農村留守兒童初中階段存在的心理問題及應對策略

馬曉琴

摘 要：近年來，初中學生的心理健康問題日益突出。對于偏遠和貧困山區的兒童來說，由于父母和祖父母的教育水平較低，并且由于父母全年都在外面工作，因此許多孩子和父母處于零溝通狀態。此外，農村兒童普遍缺乏心理健康意識，因此探討農村留守兒童問題很有必要。

關鍵詞：農村初中;留守兒童;心理健康教育

隨著我國城市化和工業化進程的加快，城市外來務工人員的數量不斷增加，農村留守兒童已形成一個特殊的大群體。由于沒有父母在身邊，農村留守兒童普遍缺乏心理健康意識。但農村留守兒童正處在成長和發展的關鍵時期，如果他們無法獲得正常家庭的支持和教育，在一定時期內，他們會感到心理不適，情況嚴重時會導致心理畸形的發展。本文主要介紹了農村初中留守兒童的心理表現，分析了原因，并提出了改善農村初中留守兒童心理健康的對策。

一、農村初中留守兒童心理健康不足的原因分析

中國有大量的農民工涌入城市就業，由于各種因素，許多去城市打工的農民無法照顧自己的兒女，因此，他們只能將子女留在農村，委托他人照料，最終導致農民工父母與子女的分離。這些農村留守兒童正處于成長階段，但他們離父母很遠，缺乏父母和整個家庭的照料，在一定程度上，他們的道德和心理健康嚴重不足。同時，由于缺乏父母的關愛，孩子缺乏情感依賴性和內在活動，難以與他人交談。隨著時間的流逝，孩子變得不愿意與他人交流，他們通常不善社交，脾氣不好，總是覺得別人沒有給予自己足夠的重視。他們經常對他人懷有敵意，并容易失去對情緒的控制。除此之外，通過數據調查，發現農村地區大部分留守兒童存在心理問題。由于父母不在身邊，缺乏安全感。因此，與父母都在身邊的孩子相比，他們更容易自卑。自卑情結一旦形成，就會以消極的情感體驗形式存在。許多留守兒童拒絕學習，拒絕老師和同學，缺乏主動性和紀律性，這與他們在家中缺乏指導以及學校管理不善有關，他們中大多數人沒有取得好成績，導致輟學。

二、農村初中留守兒童心理健康教育的方法和策略

1.制造適當的挫敗感，并培養孩子承受挫敗感的能力

初中留守兒童在各個方面都比同齡人遇到更多的問題，并且在遇到困難時常常缺乏父母的及時指導，因此，培養他們的抗挫敗能力特別重要。在教育中，我們可以巧妙地制造挫折感，使留守兒童在實現目標的過程中既不膽怯，又充滿動力，讓兒童付出一定的努力從而取得成功并增強他們的心理承受力，讓他們知道如何應對困難的挑戰，以適應生活中經常發生的各種突發問題。

2.架起心靈的橋梁

初中留守兒童通常內向、自卑和敏感，作為老師，我們應該像朋友一樣聆聽留守兒童的心聲。這樣，教師可以真正成為孩子學習和生活中的朋友。作為班主任，應積極與初中留守兒童的父母聯系，并敦促留守兒童的父母定期與孩子通話。如有可能，鼓勵他們使用手機視頻功能傳達情感，以縮短父母與留守兒童之間的精神距離。此外，學校應定期組織留守兒童給遠方的父母寫信，匯報學習和生活，并向父母表達理解和問候。在進行此類活動之前，班主任應向學生解釋，父母外出上班不容易，以便他們了解自己的舒適感來自父母的辛勤工作，從而設定崇高的目標。

3.加強留守兒童心理健康教育，建立心理檔案

初中留守兒童具有強烈的反抗心理和嚴重的敵意。除此之外，留守兒童所缺乏的不僅是物質上的幫助，還包括精神上的安慰。教師應使用具體的例子來指導留守兒童學習如何控制和調節自己的心理情緒，遇到不愉快的事情時，請換位思考。一方面，以積極的態度面對困難，保持積極樂觀的態度。班主任必須詳細記錄留守兒童的家庭狀況，如父母的工作地點，臨時監護人的姓名、年齡、住所，留守兒童的生活習慣和心理測驗結果記錄以及他們在學校的表現，及時向留守兒童的父母通報其成長情況，形成學校與家庭聯合教育的局面。

簡而言之，農村初中留守兒童的心理健康教育與我國社會主義建設的未來成就有關，這個問題不容忽視。但是，留守兒童的心理健康教育不能從一個方面完成。構建完善的農村留守兒童心理健康教育機制，促進農村初中留守兒童心理健康，需要家庭、學校和社會的共同努力和參與。

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注：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃一般課題“農村留守兒童初中階段存在的心理問題及應對策略研究”（課題立項號GS[2020]GHB2462）研究成果。