探討小學語文班主任如何實施滲透式心理健康教育

齊鵬

摘 要：分析了小學語文教學中展開滲透式心理健康教育的可行性，并結合小學語文班主任在班級管理與課堂教學中的優勢地位，提出了將心理健康教育融入日常生活、在課堂中創設心理教育情境、積極展開行為教育實踐、重視學生心理情操的培養這些小學語文教學中滲透式心理健康教育的展開路徑。

關鍵詞：小學語文教學;班主任;心理健康教育

現階段，小學生的心理健康水平堪憂，耐挫能力差、厭學等不良心理品質直接影響著小學生的成長與發展，也不利于小學生學習活動的展開。在這樣的背景下，需要進一步強化對小學生的心理健康教育。為了避免學生產生厭倦或抵觸情緒，可以充分發揮小學語文班主任的課堂教學與班級管理優勢，在語文課堂教學中引入滲透式心理健康教育，以此達到同時提升語文教學及心理健康教育效率效果的目標。

一、小學語文教學中展開滲透式心理健康教育的可行性分析

語文是一門充滿情趣的學科，在語文教學中滲透心理健康教育具有得天獨厚的優勢。語文教材涉及面廣，思想內容豐富，不少課文都蘊含著心理健康教育因素;語文練習和活動形式多樣、寓教于樂，有大量的素材可作為學生心理健康的體驗機會。綜合而言，小學語文在小學教育中占據著相當重要的地位，所以在小學語文教學中滲透心理健康教育是小學語文教學中的一大重要策略[1]。

二、小學語文教學中滲透式心理健康教育的展開路徑探究

（一）將心理健康教育融入日常生活

在小學教育階段，想要最大限度地發揮出心理健康教育的效果，就必須要將其融入學生的日常生活中，以此實現對學生人格特質、認知能力的優化培養。例如，在教學《慈母情深》時，教師可以將“鼻子一酸”設為心理健康教育的切入點，充分發揮學生的主體作用，讓學生找出令人鼻子一酸的語句，反復推敲關鍵詞。通過教師的引導啟發，讓學生感受到“深”就藏在震耳欲聾的聲音里，藏在七八十臺縫紉機發出的噪聲里，母親就是在這樣的環境里，日復一日，年復一年地工作著。此時，教師與學生一起入情入境，以情生情，以情促知，以此達到在小學語文課堂教學中滲透心理健康教育的效果。

（二）在課堂中創設心理健康教育情境

對于小學生來說，其心理健康情況極易受到外界因素的影響，且其正處于成長的關鍵期，所以要求教師在課堂中為學生搭建起良好的心理教育情境，并由此實現對心理健康教育的滲透，達到提升小學生心理健康水平的效果。依托心理健康教育情境的搭建，不僅能夠強化小學語文課堂教育的效果，還可以引導學生積極參與課堂活動與教學實踐，潛移默化地完成對小學生的心理健康教育。例如，在教學《畫家與牧童》時，教師可以向學生滲透“敢于挑戰權威，同時也要保持謙虛謹慎”的心理健康教育目標。實踐中，教師可以利用多媒體設備向學生展示出《斗牛圖》，實現對課堂教學情境的創設，并配合問題的設置，包括“你如何對這幅畫進行評價呢？”等類似問題的提出，讓學生逐步認識不能一味地模仿，要學會自己觀察分析、形成自己的想法。

（三）積極展開行為教育實踐

行為教育是心理健康教育的一種形式，將其引入小學語文課堂教學中，能夠在豐富課堂教學內容的基礎上達到更理想的心理健康教育效果，推動學生的心理活動逐步轉變為現實行為，深化學生對小學語文知識點的理解與認知，并實現對學生品質、思想的優化培養。例如，教學《狼牙山五壯士》時，可以充分發揮班主任教師在管理班級方面的優勢，組織班級學生在周末進入烈士陵園進行掃墓活動，同時布置“朗誦歌頌烈士的詩詞與文章”的學習任務，引導學生分享自己閱讀、了解烈士故事等。依托這一教育教學活動的展開，能夠達到行為教育的效果，深化學生對教材文章內容、表達情感的理解，并利用現實場景以及實踐體會帶給學生更為強烈的思想沖擊、震撼，提升學生對烈士的敬畏之心，達到在小學語文教學中滲透心理健康教育的效果，促進小學生更好地成長。

（四）重視學生心理情操的培養

在小學語文課堂教學中，教師需要最大限度地發揮出教材文章案例的教育效果，提取可以強化學生心理健康水平、人格品質、個人素養的內容，以此為基礎展開對小學生心理情操的有效培養[2]。實踐中，需要小學語文班主任全面收集能夠引入心理健康教育的成語故事、課文內容、古典古訓、人物傳記等，并將這些教育素材適當融入語文課堂教學以及課后教育（可利用新媒體）中，同時推動小學語文課堂教學與心理健康教育水平的提高。例如，在進行“臥薪嘗膽”一詞的教學中，教師可以利用多媒體設備為學生展示越王勾踐臥薪嘗膽的典故，并以此為基礎讓學生了解到該成語的含義。在此過程中，教師可以在完成“臥薪嘗膽”成語典故的講述后，讓學生自主思考、總結該成語所要表達的內容，依托學生的獨立思考，深化其對相應內容的感悟與理解，為學生健康思維的構建提供支持，促進學生心理情操的提高。

綜上所述，在小學語文教學中展開滲透式心理健康教育具有極高的可行性，也是當前小學教育、班主任管理工作的必然選擇。通過將心理健康教育融入日常生活、在課堂中創設心理教育情境、積極展開行為教育實踐、重視學生心理情操的培養，實現語文教學及心理健康教育效果的同時提升。

參考文獻：

[1]饒有為.小學語文班主任如何實施滲透式心理健康教育[J].小學生（中旬），2019（1）：49.

[2]尹曉妤.小學語文班主任實施滲透式心理健康教育的路徑探索[J].家庭生活指南，2019（12）：261.