趣味理念在小學數學教學中的運用研究

李力

摘 要：立足小學數學教育實踐，以趣味教育為切入點，從“組織趣味游戲”“實施趣味操作活動”以及“運用趣味手段”這三個方面入手，針對趣味理念在小學數學教學中的運用展開細致的分析與研究。

關鍵詞：趣味理念;小學數學教學;趣味游戲;趣味操作活動;趣味手段

數學作為小學階段學生必修的一門基礎課程，對于學生基本數學素養的形成與發展有重要的意義。因此，提升小學數學教學質量，面向小學生進行高質量的數學教育便顯得至關重要且迫在眉睫。身為一名小學數學教師，在追求教學效益及其質量提高的基礎上，我有意識地融入趣味教學的理念，賦予小學數學以更多的趣味性，也讓小學生的數學學習活動變得更加多姿多彩。以下，我僅結合自身的小學數學教育實踐經驗，針對趣味理念在小學數學教學中的運用進行闡述與探討。

一、組織趣味游戲，踐行寓教于樂教育理念

游戲是孩子們的天性，年齡小的孩子都對游戲情有獨鐘。為此，小學數學教師在向學生講解數學知識的過程中便可以有意識地融入游戲，以游戲為載體喚醒學生學習數學的熱情，推動學生積極而主動地進行數學知識的學習與探索。這是踐行趣味教育理念，獲得高質量數學教育效果的有力切入點。

例如，在教學四則混合運算的相關數學知識之后，學生應當進行一定數學題目的練習，以鞏固自己所學習的四則混合運算技巧，但是只是一味地布置練習的任務，學生會感覺枯燥、乏味，還會因此產生抵觸的心理，從而導致學習狀態大受影響，實際學習效果也不甚理想。針對這一情況，我在小學數學教育實踐中便有意識地組織了一次趣味搶答的數學游戲，即我列出一道包含四則混合運算技巧的數學題目，學生要根據所學到的運算規律快速進行計算并搶答。這樣一來，便在小學數學課堂中引入了競賽機制，學生有表現自己的欲望與熱情，會積極參與游戲，并切實調動思維智慧去思考、去計算、去搶答。在趣味無限的數學課堂氛圍中，學生對所學到的四則混合運算知識進行了有效的復習與鞏固。這便是在趣味游戲中引導學生高質量學習數學知識的有力體現。

二、實施趣味操作活動，踐行寓教于樂的教育理念

小學階段的學生雖然年齡較小，但是他們有較強的動手操作能力，樂于動手、愿意動手。因此，在課堂中適時融入一些需要學生進行動手操作的活動，這樣可以契合小學生需要動手的實際特點，也可以讓課堂變得趣味性十足，從而充分吸引學生的注意力，讓學生去學習、去探索、去成長。具體到小學數學課堂中，小學數學教師也可以通過實施與組織趣味操作活動的形式，讓小學數學變得豐富多彩。

例如，在教學“軸對稱圖形”這一節數學知識的教學中，我有意識地引導學生裁剪出不同形狀的圖形，像圓形、長方形、正方形、梯形等不同的形狀，然后將這些裁剪出來的形狀對折，看其是否屬于軸對稱圖形，如果確實是，又有幾種方式讓其呈現軸對稱的狀態。這一動手操作的機會讓學生的參與熱情高漲，大家在積極動手操作的實踐過程中不僅感知到了數學學習的樂趣與快樂，而且更重要的是在這一過程中切實理解與掌握了軸對稱圖形以及對稱軸等數學概念。效果一舉兩得，充分表明實施趣味操作活動對踐行寓教于樂教育理念的突出價值。

三、運用趣味手段，踐行寓教于樂的教育理念

大量的教育實踐已經充分表明趣味理念在小學數學教學中的恰當運用使數學教學呈現出蓬勃的生機，也使小學生在感知到數學學習樂趣迸發數學學習積極性的同時得以更加深刻地理解與掌握數學知識。為此，廣大小學數學教育工作者可以從實際出發，巧妙而合理地將趣味教學的理念扎實落到實處，以推動小學數學學科教學質量的顯著提升與發展。

例如，在教學“平移與旋轉”的相關數學知識點時，教師便可以利用多媒體手段為學生播放生活中可以看作是平移和旋轉的動態視頻，像早上天安門前的升旗便是一種平移現象，室內電扇的轉動是一種旋轉現象。多媒體手段具備生動、直觀、形象等特點，讓平移與旋轉的知識點變得更加立體，學生無論是理解還是記憶，效果都格外突出。運用趣味手段，踐行寓教于樂的教育理念，對于構造趣味化小學數學課堂，對提升學生的實際數學學習效果意義重大。

小學數學教師所運用的手段不能是單一而死板的，這樣很容易帶給學生學習上的疲勞感，正確的做法應當是采用多樣化的趣味教育手段，讓數學課堂變得更加多姿多彩，以此維持學生的數學學習熱情，讓學生始終能有熱情與積極性全身心地參與到數學知識的教與學的過程中。

參考文獻：

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