小學教學中如何培養學生的數學問題意識

蔡文娟

摘 要：我國傳統的教學方法存在很大的缺陷。學生在課堂上最怕老師提問，不敢提問題，這是一種普遍現象。新課程改革要求促進學生的全面發展，實施素質教育，而素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。創新來自發現，只有培養學生善于發現問題，善于提出問題才是正確的方法。主要探討如何在小學數學教學中培養學生的問題意識。

關鍵詞：問題意識;小學數學;民主意識

問題意識顧名思義，就是在學習過程中發現問題的能力，有勇氣提出問題，并找到解決問題的辦法。讓他們永遠有一顆“十萬個為什么”的心。當代素質教育要求學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者、合作者和組織者。這就要求教師要有勇氣把課堂還給學生，讓學生獨立探索，主動合作，有一雙善于發現的眼睛。

一、培養學生問題意識的重要性

在課堂教學中，學生對問題有了認識就能調動學習的積極性，使學生全身心投入課堂，進而提高課堂教學的效率。隨著新課程改革的深入，學生成為課堂主體的要求越來越明確。因此，教師應充分發揮學生主體性優勢，引導學生形成問題意識。如果一味地向學生灌輸知識，不僅會使學生處于被動接受知識的狀態，也不能突出學生的主體性。此外，問題意識的培養能有效促進課堂教學的發展，也符合新課程改革的要求。

二、在小學數學教學中培養學生問題意識的措施

1.營造和諧的學習氛圍，讓學生主動提出問題

為了提升數學課堂教學的效果，有必要明確認識教學氛圍對學生的影響和意義。和諧的教學氛圍可以幫助學生理解知識，同時，它還可以發揮學生的主動性，使學生不再害怕學習，這樣他們就能以一種輕松的學習狀態，主動學習知識。在放松的時候，學生可以主動思考，養成提問的習慣。因此，在教學中教師要讓學生敢于提問，提升學習效果。首先，我們應該主動與學生互動，平等對待每一個學生，建立和諧的師生關系，從而縮短我們與學生之間的距離。其次，設置一些小游戲或有趣的活動，營造積極、輕松、和諧的氛圍，消除學生的恐懼感，使學生敢于提問。例如，在“加減法”教學中，教師可以設置一個骰子游戲（游戲規則：兩個骰子，每投一次，回答兩個向上點加5的總和，并記錄公式），借助這個游戲刺激學生的積極性，創造良好的氛圍。向學生提問“這些方程的規律是什么？”同時，對一些不敢或不想提問的學生，教師要保持足夠的耐心，做好引導工作，讓學生敢于突破自己，從而提出問題。教師應該表揚學生提出問題，引導學生認識到提問題對提高數學能力的重要性。

2.設置問題情境，激發學生興趣

想象一下如果給你兩個選擇：一個是自己感興趣的東西，一個是自己不感興趣的東西，我相信很多人會毫不猶豫地選擇自己感興趣的東西。在教學過程中，課程知識是死的，而人是活的。知識像海洋一樣無邊無際，但我們可以選擇我們想要學習的。興趣是一切學習動力的源泉。如果學生參加同樣的課程，日復一日，老師每天講課的步驟相同，沒有任何創造力，學生每天都是機械地配合老師完成這節課的目標，隨著時間的推移，他們必然會很煩。這就要求教師要大膽創新，創設各種教學方法，創設有趣的問題情境，以激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。例如，在學習一年級數學的加減法混合運算時，我讓全班同學一起做了一個乘車的游戲。學生圍成一個圈，老師當司機，在中間旋轉。滴！！！北京站到站了，請需要下車的乘客下車，這時下去有人上來9人。繼續前進，滴！！下一站，上海站到站了，請需要下車的旅客帶著自己的行李下車，此時5人下車。公共汽車上有多少人？向左回到終點站，有兩個人在上面。最后，公共汽車上有幾個人！請數一下，把它列在公式里。這樣的課結束，學生加深了對知識的理解，體驗了學習的樂趣，會更加熱愛學習。

3.提升學生的民主意識

小學生在對新鮮的事物有強烈的好奇心，所以教師要正確地引導學生提出問題，同時還要培養學生提問的膽量，這樣才能讓學生敢于表達自己的意見，從而解決實際問題。教師還應該指導學生如何提問，幫助學生找出問題的關鍵，用自己的語言表達問題，確保自己所表達的語言是完整的。在教學中，教師要堅持從民主的層面提高學生的民主意識，促進學生的思維實現有效發展，從而培養學生的問題能力，滿足素質教育的需要。例如，在實踐過程中，教師可以先為學生創建相應的例子，并根據學生的實際情況將學生分成學習小組，通過小組之間的共同討論分析存在的問題。最后教師綜合學生的思想進行總結。在這種教學方法的影響下，不僅可以很好地訓練學生的思維，而且可以提高學生的學習能力。

三、結語

綜上所述，培養學生的問題意識不僅能提高課堂教學效率，還能有效提高學生的數學水平。因此，教師要轉變教學觀念，更新教學方法，激發學生提問的興趣，讓學生在課堂上敢于提問，愿意提問，形成良好的提問意識。

參考文獻：

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