在種植活動中培養小學生的美術素養

董媛

摘 要：隨著素質教育的全面推進，培養德智體美勞全面發展的高素質人才已經成為我國教學的主要出發點，作為小學課程體系重要組成部分的美術和勞動課程有助于提升小學生的想象力、創造力并改善身體素質，從而逐步實現審美能力提升、勞動素養增強的核心教學目標。

關鍵詞：小學教育;美術素養;種植活動;策略

種植活動作為小學勞動課程的一部分主要是指引導小學生參與播種、管理、養護和收獲的整個過程，在親自勞動的過程中感受生命的意義，旨在促進小學生多元全面發展，圍繞小學生的興趣和課程要求展開積極有效的種植活動，豐富了小學教學內容，有利于提升小學生的綜合素養。

一、開展種植活動的內涵和美術素養的培養價值

種植活動的有效開展為小學生提供了接觸大自然和體驗勞動的機會，創設趣味有效的種植教學情境強調小學生的參與自主性，只有經過直接感知、實踐操作和親身體驗才可以實現基本知識和種植技能全面提升的教學目標。美術學科作為大多數小學生喜愛的學科以提升小學生的創造力和審美能力為基礎，整個教學過程中需要有目的地選擇大部分小學生感興趣的內容進行教學設計，特別是和種植活動的融合性教學可以抓住小學生的興趣集中注意力，豐富了美術課堂教學內容，有利于全面提升學生的美術素養。

二、在種植活動中培養小學生美術素養的高效策略

1.更新小學美術學科教學理念，有效開展種植教學

美術作為藝術類學科是小學基礎課程體系的重要組成部分，在美術教學中，教師不僅僅需要完成鑒賞、繪畫等基礎知識，更重要的是引導小學生進行感知和創造，種植活動作為契合美術學科素養培養的有效教學資源應用于課堂教學中發揮了重要價值。小學美術學科教師需要與時俱進接受跨學科綜合教學的新理念，牢牢抓住以生為本和培養美術素養這一教學目標挑選合適的時機開展種植活動，提供可供選擇的植物種子讓小學生自我選擇、承擔責任完成整個種植過程。

在美術學科教學過程中開展種植活動豐富了課堂教學內容，脫離課堂的限制條件在大自然和親身體驗的過程中小學生會獲得獨特的學習體驗，從而提高審美水平。像在教學“如何繪畫胡豆”美術內容時，教師可以為小學生提供不同生長期的胡豆實物供小學生觀察和鑒賞，在有基本了解后教師可以提供沒蟲眼、皮色新鮮、顆粒飽滿的胡豆種子，在完成種植方法和養護技巧的講解后要求小學生進行種植，觀察不同時期胡豆的形狀、大小、顏色獲得最直觀的體驗。

2.精心挑選植物類型進行種植，鍛煉學生審美思維

小學階段的美術教學區別于專業教學重點在于培養小學生的藝術想象力和提升審美水平，種植活動作為一種親身體驗性的教學活動可引導小學生進行觀察和辨別，滿足小學生的好奇心和學習欲望進行綜合設計和指導，真正鍛煉了小學生的審美思維。整個種植教學過程中教師可以通過豐富植物的類型拓展美術課程資源。同時在種植過程中教師還需要和小學生及時溝通和有效交流，引導小學生在觀察、記錄、發現、感悟的過程中增強審美能力。

例如，春華秋實、播種收獲是大自然生命的輪回，新時期的小學生需要遠離課堂走入大自然和生活進行感受體驗，在拓展美術教學途徑的過程中使小學生獲得不一樣的審美體驗。像開展種植活動充實了小學生的課余生活，體驗到了親自種植的樂趣，像小學生在種植玉米的過程中會明顯觀察到玉米種子播種生根發芽后的細微變化，培植過程中會控制澆水量、松土深淺或者陽光的照射程度，只有經過自身實踐小學生才會逐步了解自然植物的生長規律，從而對生命產生尊重和敬畏的心理。

3.有效融合美術教學種植活動，提升想象創造能力

美術學科教學和種植活動的有效融合豐富了課堂內容，創新了教學形式，有效激發了小學生的學習興趣和參與積極性，提升了學生的藝術審美能力，通過體驗性的種植教學構建了科學、高效的教學體系，逐步增強了小學生的想象力和創造力。整個教學過程中教師可以在情景導入、趣味教學和親身體驗三個環節進行設計，圍繞扎實小學生的美術基礎知識、滲透繪畫技巧和技能以及提升美術素養把握合適的機會開展種植活動，全面提升我國素質教育的整體水平。

例如，在小學美術開展種植活動中教師可以進行形象化、生活化的教學，充實課堂教學內容，激發小學生的想象力和藝術審美能力。像在繪畫教學活動中教師可以圍繞“植物涂色活動和種植比賽”進行教學引導，提供不同的植物種子要求小學生在規定的時間內進行培育，結果以種子的發芽率、植物的長勢和學生作品的完成程度作為參考，在增強小學生自身理解能力的過程中實現審美素養的增強。

總而言之，在小學美術學科教學過程中教師可以針對性地引入豐富易得的植物資源展開種植教學活動，充分利用小學生感興趣的心理特征進行多元化、靈活性的美術教學，在開發和利用植物資源和構建的體驗性種植活動中全面提升小學生的審美、想象和思維能力。

參考文獻：

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