立德育人，把握教育本質(zhì)

黃雪珍

摘 要：好的教育是促進社會與文明延續(xù)和進步的有力保障，德育作為教育工作的核心，無論在什么時代和社會環(huán)境背景下，都應當被注重，使小學生具有良好的德育素質(zhì)，以確保小學生成人、成才。文章首先提出了小學德育的重要性，然后指出了目前小學德育存在的一些問題，再闡述如何增強小學德育的途徑和創(chuàng)建小學生德育環(huán)境的一些建議。

關(guān)鍵詞：立德育人;教育本質(zhì);小學德育

中圖分類號：G621? 文獻標識碼：A ??文章編號：2095-624X（2021）27-0046-02

引言

德育的開展情況與學生的學習成績掛鉤，德育工作開展得越好，孩子的學習成績會越好;學校的德育不到位，那么孩子可能會偏離他這個年紀需要走的路，導致成績下降。所以國家教育會議中明確指出，在素質(zhì)教育的實施中，必須結(jié)合德育、智育、體育和美育。因此學校應該在學生德育方面下功夫，讓孩子先學做人再學知識，提高教師和學生對德育的重視。

一、目前小學德育存在的問題

（一）社會帶來的不良影響

雖然我國在不斷發(fā)展中，但社會上還存在很多問題沒有解決，如打架斗毆這些問題會被不能明辨是非的孩子模仿。在影視作品和現(xiàn)實中，打架是很常見的，孩子年齡還小，缺乏判斷力，就會去模仿這種行為，對孩子自身造成不好的影響。

（二）家庭教育的缺失

我國小學生進入學校的平均年齡為六歲，在上小學之前，孩子都是在家庭中接受早期的教育，家庭教育是小學生學習的基礎(chǔ)和出發(fā)點。由于現(xiàn)在社會中獨生子女的占比越來越大，父母大多比較年輕，主要精力都放在了工作上，照顧孩子的時間少之又少，甚至還有一些孩子是在爺爺奶奶的照顧下長大的，部分爺爺奶奶過于溺愛和縱容孩子，對孩子的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。培養(yǎng)孩子最重要的時期是在六歲之前，這個時期對孩子的培養(yǎng)尤為重要，如果培養(yǎng)得好 ， 孩子會形成良好的行為習慣，從而進一步發(fā)展 ;如果培養(yǎng)得不好，孩子在早期形成的壞習慣很難改掉，會為教師后期的教育教學造成很多的困擾，教師需要花費更多的時間和精力去幫助孩子改正。特別是在農(nóng)村，大部分家長都在孩子很小的時候就外出打工了， 導致家庭教育出現(xiàn)了嚴重的缺失，為學校的教育帶來了很多困擾。

（三）教育工作者能力的欠缺

很多教師缺乏對于小學德育相關(guān)知識和體系的完整認知，但無一例外都很重視小學德育。如果教師僅僅依靠自身經(jīng)驗進行小學德育，是很難達到讓學生成才的目標的。目前，教師存在小學德育相關(guān)理論基礎(chǔ)缺乏以及認知比較零散的問題，這樣教師在小學德育的時候很難把握住小學德育和小學生之間的關(guān)系，缺少了一個風向標。一旦教師缺乏教學動力和熱情，教一天算一天，將教學當成完成重復的任務的話，這樣的課堂也是缺乏生機的，小學生也會開始應付教師。這樣造成的小學德育也是應付式的教育，沒有絲毫作用，甚至慢慢地會讓小學生上課死氣沉沉沒有一點生機，產(chǎn)生厭學的情緒。在現(xiàn)代教學中，應試教育的弊端還在發(fā)揮作用，一些教師用“填鴨式”“滿堂灌”“一刀切”等方式來開展課堂教學，給小學生講解大量的德育知識，卻忽略了實踐能力的培養(yǎng)，而且也沒有根據(jù)不同小學生的特點修改教學方式，而是將所有小學生格式化。這種情況勢必會對小學生未來的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。雖然有些小學要求教師做出改變，但這方面的體制還是古板的，沒有進行更新。沒有改革的方案，不能針對小學生的特點因材施教，這樣就算教師有心想要改變但迫于體制 的壓力也難以改變。

二、小學德育策略的分析

（一）增強小學德育的途徑

小學德育的途徑多種多樣，其不僅要體現(xiàn)在小學生的日常生活學習中，還要體現(xiàn)在不同學科的課程當中， 德育工作的實施絕不是依靠某個單一學科來實現(xiàn)的。

第一，教師要將德育寓于不同學科的教學中。小學生全面發(fā)展離不開德育，其作為教育的重要組成部分，需要寓于每個學科的教學中，同時，教師要充分挖掘不同學科的德育功能，充分發(fā)揮德育在教育中的作用，將德育的要求落實到每個學科的教學中。使用大量的實際案例既可以引發(fā)小學生的思考，讓小學生把德育和實際聯(lián)系起來，又可以用案例中的知識、方法來啟發(fā)小學生積極思考，讓小學生更容易吸收案例里面的知識點。實踐是檢驗真理的唯一標準，這種方式可以讓小學生在掌握理論知識的同時，把握現(xiàn)實案例。

很多小學生的學習能力不是很強，單純地看一大堆的文字小學生很難記住，就算記得住也很難運用到實踐中去，這樣不符合小學培養(yǎng)小學生的初衷。因此，教師在德育中應采取案例式教學方法，用更多的時間去引用案例，采用案例和理論相結(jié)合的方式來教學。這樣不僅可以讓小學生對上課所學的知識點進行復習和回顧，還能通過案例使小學生記住知識點。例如，在自然課的教學中，教師可以為小學生講解科學家們的偉大事跡，讓小學生了解科學家為人類做出的巨大貢獻及他們勇于探索和研究的精神，使小學生受到科學家精神的感染，對知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣。語文課則更利于德育工作的開展，傳統(tǒng)文化中包含的德育數(shù)不勝數(shù)，如一首簡短的古詩 《憫農(nóng)二首》就向一年級的小學生闡述了農(nóng)民的辛苦，使小學生明白食物來之不易;再如一年級的音樂課本中《祖國您好》《好朋友》 《愛勞動》 等歌曲，也在向小學生闡述著人與人之間的協(xié)作精神和人們的愛國主義及熱愛勞動的精神。

第二，是將德育寓于學校的教學活動中。學校可以不定期開展一些活動，將德育的知識融入進去，這樣不僅可以讓活動變得不那么枯燥乏味，還可以讓孩子在活動中學習如何做人做事，受到德育的熏陶。學校也應該開展學習雷鋒的活動，讓學生觀看雷鋒的電影，學習雷鋒的精神，并在生活中實踐雷鋒精神，這樣不僅讓學生學習了德育知識，還讓他們動手實踐，這對學生的影響是巨大的。

（二）創(chuàng)建小學生德育的環(huán)境

1.創(chuàng)造文明的校園環(huán)境。

不同的校園環(huán)境會給德育工作帶來不一樣的影響。 校園環(huán)境主要由校園自然環(huán)境和校園文化環(huán)境組成。校園的文化環(huán)境主要體現(xiàn)在學校的校風、學風和班風上。學校的校風和學風集中體現(xiàn)了學校的歷史傳統(tǒng)，以一種無形的力量為小學生的成長營造了良好的氛圍。班風能夠更加直接地對小學生的思想道德產(chǎn)生影響，所以學校應當注重校風、學風和班風建設，使其能夠?qū)πW生的德育起到推動作用。