軼事記錄法在幼兒行為觀察評價中的運用

張秀麗

摘 要：軼事記錄法是一種用于幼兒行為觀察評價的方法，對幼兒在學習生活中的行為進行詳細的、客觀的、全面的記錄，軼事記錄法能夠幫助教師對幼兒的行為進行評價，對幼兒行為存在的問題進行記錄，有助于提高幼兒教育的有效性。當前，軼事記錄法在幼兒教學中獲得了良好的成效，但是由于教師受到主客觀因素的影響，在記錄幼兒行為的時候還尚存一些誤區，所以軼事記錄法還需要教師不斷完善與改進。故此，文章就結合軼事記錄法在幼兒行為觀察評價過程中的運用進行探索，以期幫助廣大教師進行教學研究。

關鍵詞：軼事記錄法;幼兒行為;觀察評價

中圖分類號：G613.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）27-0042-02

幼兒教育的發展與每個幼兒息息相關，為了有效促進幼兒行為與品質的良好養成，就需要教師加強對幼兒行為的觀察記錄，以此評價幼兒。通過軼事記錄法能夠將被觀察者——幼兒在自然環境下所表現出來的行為與事件詳細記錄下來，對幼兒的行為表現展開客觀、具體的分析，從而把握幼兒特點與具體情況，為后續教學活動采取針對性措施。

一、在幼兒行為觀察中采取軼事記錄法的優勢

第一，操作性強。軼事記錄法不需要教師進行全面的專業性準備，只需要教師認真細心觀察幼兒的表現，包括幼兒的行為、情緒等，這種方法的操作性很強，而且也不受外在因素的過多影響。

第二，觀察結果更真實。教師利用這一觀察法依據的是時間的發展順序，對幼兒的表現進行記錄，它不需要復雜的結構和計劃，從而更大程度保證幼兒情況記錄的真實性。

第三，更易于了解幼兒。軼事記錄法作為最簡單的、最易操作的觀察，教師可以隨時隨地進行觀察記錄，幼兒需要幫助時教師可以及時提供幫助。

二、軼事記錄法在幼兒行為觀察中存在的具體問題

（一）觀察目標不明確，不具有典型性

由于班級人數較多，為了能夠讓教師更容易掌握每一個幼兒的情況和發展水平，軼事記錄法就是最好的觀察法。但當前不少教師運用軼事記錄法并沒有明確的目的和目標。軼事記錄法雖然不需要刻意去進行準備和制訂計劃，但教師在心里一定要有目標。今天重點關注哪些幼兒，哪些幼兒的行為是需要關注的，這些都要教師在心中明確。

（二）記錄帶有主觀性，不能還原幼兒真實場景

教師在日常教學中，只有經過實踐才能夠真正提高自己的教學能力，那么對幼兒日常行為進行觀察，也是教學能力實踐的一種方式。但在實際的幼兒園教學中，教師對軼事記錄法的運用還是存在一些問題。由于人的思想本身就帶有主觀性，教師在對幼兒日常行為的觀察中，也就會有一定的主觀性，比如教師這樣記錄幼兒的行為：“在一天的教學活動中，發現一位幼兒總是一個人進行，不喜歡和別的幼兒交往，這個幼兒很孤僻。”這個教師的記錄中就帶有很強的主觀性，教師怎么知道這個幼兒性格很孤僻，如果一次的活動就確定了，萬一只是這一天這位幼兒心情不好呢？這種主觀性很強的判斷和定性，很容易使教師接下來的教學產生偏差。

（三）對事件的記錄不完整，不能全面評價幼兒

教師在日常的教學中，利用軼事記錄法對幼兒的日常行為進行觀察，但不少教師的觀察是隨機的，記錄是不完整的。教師觀察的隨機性，會忽視很多幼兒日常學習中的行為、情緒等狀況，從而漏掉很多有價值的內容。比如教師在開展游戲活動時，會帶著幼兒一起做與課程相關的游戲。在游戲進行中，有一部分幼兒會調皮或者有一部分幼兒參與度不高，而教師此時也參與到了游戲中，就很難完整觀察到每個幼兒的狀態。在這一案例中，教師其實是很難做到完整觀察記錄的，因為教師不能做到同時完成幾件事情。如果教師對幼兒在游戲過程中發生的狀況難以完整記錄，那么記錄的內容也會缺乏真實性。

（四）解釋與分析缺少針對性，與客觀事實不符合

在日常的幼兒園教學中，教師利用軼事記錄法觀察每個幼兒的行為，這一方法對教師最基本的要求是，在觀察記錄過后，一定要有一份簡單的觀察報告，對幼兒的行為進行解釋。但是在當前的幼兒園教學中，很多教師還是不能根據記錄的內容客觀真實地分析幼兒產生行為的原因，從而產生不少誤解。其實這一情況的出現是因為教師對幼兒的觀察記錄是缺乏針對性的。從當前的調查中可以看出，教師對幼兒的觀察記錄往往是不夠完整或凌亂的，導致教師在最后的分析總結中，得出一些跟客觀事實有偏差的結果。

三、運用軼事記錄法提高幼兒行為觀察評價實效的具體策略

（一）明確軼事記錄法的要求與目標，有針對性地記錄與評價幼兒行為

教師運用軼事記錄法要有明確的要求與目標。這有利于教師更科學、更合理地對幼兒的行為進行觀察記錄，然后做出真實的分析總結。教師的觀察記錄一定要實現以下目標：

第一，教師要明確軼事記錄法的基本內容。這一觀察法，是一種簡單的、內容明確的方法，那么教師需要在日常活動中明確幼兒基本情況、行為、性格、記錄背景、事件等內容。

第二，保證觀察記錄的真實性、完整性。教師在日常的活動中，一定不要帶有強烈的主觀思想去記錄，這樣有利于保證記錄內容的真實性，同時教師還要做到認真細致，保證記錄觀察內容的完整性。

第三，保證觀察內容具有價值。為了確保記錄的內容有價值，教師一定要在觀察之前做好一定的準備，做到目標明確，不能隨意、盲目地進行記錄，從而保證每一個幼兒、每一個有價值的內容都能夠被教師詳細記錄。

（二）選取合適的觀察角度，多方面記錄與評價幼兒行為

真實完整的觀察記錄，更有利于教師對幼兒的情況進行準確掌握。所以教師的觀察記錄不能太過于隨意，要在合適的時間選取合適的觀察角度。教師找好角度后，就有了明確的目標，那么觀察記錄就具有了針對性，能夠更好地幫助教師獲取有價值的內容。比如，教師在和幼兒開展戶外活動時，幼兒隨時都處于運動的狀態，教師若太過隨意，就會被其他的事情干擾，那么教師就會感到不知所措。此時教師就可以提前找好角度，有針對性地進行觀察記錄，盡量使自己少受到其他因素的影響，這樣對幼兒觀察記錄的內容就更有價值。