運(yùn)用導(dǎo)課技巧，掀開(kāi)新課面紗

【摘要】 在新課程教育背景下，英語(yǔ)課堂的導(dǎo)課是課堂教學(xué)的前奏，也是一種教學(xué)的藝術(shù)。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，闡述了在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾種課堂導(dǎo)入的技巧與方法，并提出了課堂導(dǎo)入時(shí)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);導(dǎo)課技巧;方法初探

【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán)海燕（1971.11-），女，漢族，江蘇句容人，西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)高級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

每一堂課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)，上課前他們都會(huì)有所期待。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”新授課伊始，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就要求教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)去藝術(shù)性地掀起新課的蓋頭。

二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)課技巧與方法初探

教學(xué)中的導(dǎo)課是指教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)拉開(kāi)一堂課的序幕，并隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主題。新課導(dǎo)入應(yīng)具有藝術(shù)性，引人入勝，使學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)課經(jīng)過(guò)一些思考與嘗試，覺(jué)得可以采取以下的方法。

1. 釋題導(dǎo)課。文章的標(biāo)題是文章主題的一個(gè)縮影，我們可以通過(guò)對(duì)標(biāo)題的解讀導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)課適合于閱讀教學(xué)。教師可以從解釋標(biāo)題入手，讓學(xué)生思考討論，預(yù)測(cè)文章主題內(nèi)容。針對(duì)即將進(jìn)入的課堂主題，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。例如，江蘇省2020年9月開(kāi)始啟用的高中新教材第一冊(cè)Unit2的單元主題為“Let's talk teens”。本單元的Reading部分的標(biāo)題為：Strangers under the same roof？ 針對(duì)這里的問(wèn)號(hào)，筆者展開(kāi)了這樣的新課導(dǎo)入。

Teacher： What do you think “strangers under the same roof” means？

Student 1： It means the atmosphere of the family may be cold and unfriendly.

Teacher： Why does the author use a question mark here？

Student 2： It reminds us that we aren't really strangers.

Teacher： What should we do when we are becoming “strangers under the same roof？”

Student 3： It suggests we should make efforts to mend our relations with our family members.

通過(guò)這樣的問(wèn)答，教師使學(xué)生意識(shí)到青春期的青少年可能在這個(gè)階段與同一屋檐下的家庭成員之間關(guān)系緊張，甚至?xí)蔀槟吧恕＿@樣可以引起學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題的興趣，看看是否文章中能找到這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并是否能找到問(wèn)題的解決方案。由此激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力與興趣。

2. 溫故知新導(dǎo)課。教師在傳授新知識(shí)之前應(yīng)該溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引出新的知識(shí)。這一導(dǎo)課方法更適用于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，筆者是這樣引出新的語(yǔ)法內(nèi)容的。首先筆者展現(xiàn)出一組用上周傳授的知識(shí)就能完成的填空。例如：

（1）A new friend is someone _____ walks in when the rest of the world walks out.

（2）A new friend is someone? _____we can count on when the rest of the world walks out.

（3）A new friend is someone_____ support we can count on when the rest of the world walks out.

（4）These days modern tools _____ keep us connected are eating away at the meaning of? friendship.

以上的句子復(fù)習(xí)了上一課學(xué)習(xí)的定語(yǔ)從句關(guān)系代詞who， whom， whose， that， which的用法。但是接下來(lái)出現(xiàn)的新句子讓學(xué)生抓耳撓腮。

（5）A true friend is someone _____ _____ we can turn for help when the rest of the world walks out.

（6）These days modern tools _____? _____ we keep connected with our friends are eating away at the meaning of friendship.

學(xué)生對(duì)（5）（6）兩句的設(shè)空無(wú)法完成，帶著求助的目光看著老師，這時(shí)教師適時(shí)推出本節(jié)課語(yǔ)法重點(diǎn)“介詞+which/whom”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，解決了學(xué)生的疑惑。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到瓶頸求助老師時(shí)，也是老師傳授新知識(shí)的最佳時(shí)刻，這樣的導(dǎo)課讓學(xué)生帶著求知欲學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)正是學(xué)生記得最牢的。

3. 電教媒體導(dǎo)課。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，可利用的電化教學(xué)手段已非常豐富，給老師的授課提供了便捷手段。教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以有選擇地使用多媒體技術(shù)，借助聲音、圖片和動(dòng)感畫(huà)面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。例如，江蘇省高中教材譯林第一冊(cè)Unit1的單元主題為“Back to school”，在Reading的新課導(dǎo)入時(shí)筆者運(yùn)用了視頻導(dǎo)入。播放的視頻是奧巴馬的第一課演講。在觀看錄像前對(duì)學(xué)生布置了觀看任務(wù)，觀看結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

Teacher： What is the video about？

Student 1： He is delivering a speech to senior high school students.

Teacher： How do you feel after watching？ Why？

Student 2： I feel inspired and motivated， because the speech is inspiring and motivating.

Teacher： Do you feel like coming back to school after watching the video？ Why？

Student 3： Yes， certainly. I want to realize my potential.

觀看了奧巴馬富有感染力的視頻以后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師的第三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出新授課的文章主題，這樣的導(dǎo)入勝過(guò)單調(diào)乏味、干巴巴的語(yǔ)言導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

4. 自我介紹式的導(dǎo)課。在導(dǎo)入新課時(shí)，如果老師能從自身出發(fā)，用自己的做例子，引出課堂的主題，一定引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生去探索新課內(nèi)容。譯林牛津版Module 1 Unit 3的單元主題是“Looking good， feeling good”。 筆者在以前是個(gè)體型略胖，健康狀況不太好的人。筆者先展示了以前照片，讓學(xué)生去猜那是誰(shuí)。

Teacher：Who is the woman in the picture？

Student 1： It's you.

Teacher： Do you think the woman in the picture healthy and beautiful？

Student 2： Haha， I don't think so.

Teacher： I have changed. You see. That's because I'm having a healthy lifestyle now.

接著筆者講述了過(guò)去自己不注重鍛煉再加上糟糕的飲食習(xí)慣，使得自己外表體型不美，而且健康狀態(tài)欠佳，因此還影響了學(xué)習(xí)和工作。這樣的導(dǎo)課從老師的自身經(jīng)歷出發(fā)，滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)學(xué)生去探索課文內(nèi)容以了解什么樣的方式才能讓自己Looking good and feeling good。

5. 活動(dòng)導(dǎo)課。真正實(shí)現(xiàn)從以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。以譯林牛津版Module， Unit4 為例，本單元的主題為“Helping People around the World”。在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者首先組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，并引入評(píng)比機(jī)制。班里有兩位同學(xué)是學(xué)校模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)的成員，對(duì)聯(lián)合國(guó)的運(yùn)作機(jī)制有一定了解，由他們擔(dān)任競(jìng)賽活動(dòng)的judges。學(xué)生以小組提前預(yù)習(xí)課文，通過(guò)搶答方式回答judge的提問(wèn)。

例如：

Judge：How many official languages are used in the United Nations？

Studen1：English， Arabic， French， Spanish， Chinese and Russian.

通過(guò)競(jìng)賽機(jī)制，既拓寬了學(xué)生視野，又能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步了解聯(lián)合國(guó)在Helping people around the world方面所起到的功能作用。競(jìng)賽結(jié)束后，由學(xué)生評(píng)選出“the Best Performing Group（最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)）”，使學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)和感悟知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

在新課程改革的感召下，導(dǎo)課也被賦予了新內(nèi)涵：“導(dǎo)”即指“導(dǎo)入”新課又指“導(dǎo)演”新課，這無(wú)疑對(duì)當(dāng)代英語(yǔ)教師提出了更高的目標(biāo)。導(dǎo)課還應(yīng)做到導(dǎo)之有度，導(dǎo)之有法。

三、導(dǎo)課應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 導(dǎo)課勿喧賓奪主。一節(jié)課45分鐘，導(dǎo)課時(shí)間切記不可過(guò)長(zhǎng)，擠占了新授課的時(shí)間，打亂新授課的課堂節(jié)奏。導(dǎo)課應(yīng)做到簡(jiǎn)潔到位，步驟清晰，使學(xué)生快速集中注意力投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

2. 導(dǎo)課應(yīng)有針對(duì)性。導(dǎo)課方法不可千篇一律，重復(fù)使用。應(yīng)針對(duì)新授課的授課內(nèi)容不同，學(xué)生受體的不同，授課地點(diǎn)不同，授課時(shí)間不同，在教學(xué)上因地制宜、靈活把握，找出既適合學(xué)生學(xué)習(xí)又適合自己教學(xué)風(fēng)格的導(dǎo)課方式。

3. 導(dǎo)課要有趣味性。導(dǎo)課的方法要新穎，保持學(xué)生的新鮮感。如果每節(jié)課的導(dǎo)課都是同樣的方法，學(xué)生能猜出老師的開(kāi)場(chǎng)白，那么這種導(dǎo)課是失敗的。有趣味性的導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。導(dǎo)課是教學(xué)的重要一環(huán)，也是藝術(shù)的一種表達(dá)方式。課堂上，教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。教師應(yīng)注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提高，運(yùn)用不同的導(dǎo)課方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)徜徉在無(wú)窮的知識(shí)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]張景榮.淺議高效英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（32）：129.