高中英語教學優化策略探析

【摘要】高中英語教師在引導高中生完成英語學習任務的同時，應懂得與時俱進、開拓創新，結合時代的發展與教學理念的進步，不斷地重構本人的教學方法，實現教學策略的優化升級。教師所做的一切，其本質目的是為了讓更多的高中生在完成英語學習任務時，能充分地感悟到學習英語的樂趣，又能在學習英語的同時，精進本人的教學方法。教師要努力開創本人的教學新局面，試著幫助更多的學生融入班集體之中，利用全新的教學手段來傳播知識，讓學生懂得學習英語的高效法則，由此學生的英語學習能力、學習效率才能實現均衡提高。

【關鍵詞】高中英語;教學方法;優化策略;深入探析;督導策略

【作者簡介】徐明，連云港市贛馬高級中學。

教育是時代的產物，有怎樣的時代語境與時代需要，就有著怎樣的教學法則。目前高中生處于全球化時代，各個國家的聯系日益緊密，英語作為一門極為重要的語言，對于學生開拓視野、拓寬思維、精進能力、提高綜合能力有著極為重要的意義與作用。高中英語教師要成為一個努力學習的學生，在努力學習、努力提高自我的教學能力的同時，不斷深入地發掘教學資源，為學生構置起學思結合、學以致用的英語學習平臺，同時又能讓更多的學生在相關的學習平臺上用心完成課程，實現自身能力和素養的提高。

一、高中英語教師優化教學策略的目的分析

1.提高學生的英語學習效率。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。高中生在完成英語學習任務的過程中，尤其要懂得時間的寶貴意義，如果學生不能珍惜時間、節約時間，必然會造成極大的時間浪費，也必然讓無數的學生在事倍功半中遺恨無窮。教師要從現在開始，讓學生重新認識英語，在重新認識英語的同時，克服思維偏差，構建正確的學習策略，由此得到更大的提高。為此，教師要優化本人的教學策略，通過先進的、優質的教學模式來幫助學生，讓學生養成比較好的學習習慣，穩步實現自我提高。

2.轉化學生的英語學習頭腦。教師在優化了本人的教學策略后，也要試著轉化學生的學習頭腦，令更多的學生步入到學習的正軌中。教師要讓學生明白：學習英語的核心要義不是為了提高分數、提高名次，而是為了讓更多的學生品味到英語的特質，感悟全新的文化，增強學以致用的能力，擴大本人的文化格局，讓心靈更加豐富，又能讓文化人格更加豐富。教師為達成這些教學目的，就應該試著完成教學創新，通過創新驅動發展，讓更多的學生體會到學習英語的樂趣。

3.令學生的英語知識運用能力得到提高。當下的高中生不乏啞巴英語學習者，學生一味地把精力、注意力投放在提高分數上，沒有充分地重視提高本人的實用性英語學習能力，這對于學生是很不利的。在英語考試中能獲取極佳成績的人，不代表學生具備很強大的英語學習能力和英語使用能力，教師要對于唯分數論的學生開展相應的教學工作，令這部分學生的英語知識運用能力得到相應的提高。換言之，學生要充分地鍛煉本人的聽、說、讀、寫能力，讓個體在英語學習的世界中平穩邁步、執著向前。教師也要懂得，要給予學生相應的學習平臺和學習機會，由此鍛煉學生的英語學習能力和英語使用能力。學生要成為一個善于運用英語知識完成實踐任務的個體，由此學生的未來才能更加閃耀。

4.幫助學生精進英語核心素養。英語核心素養對于全體的高中生具有極為重大的意義，但是在以往的英語課程上，不少的學生對于提高自我的英語核心素養缺乏足夠的重視。因此，教師在優化教學策略的過程中，要更加重視提高學生的英語核心素養，同時又能讓更多的高中生認識到提高英語核心素養的意義。教師同時也要為更多的學生設計相關的學習策略和學習模式，讓學生懂得沿著正確的腳步來逐步提高英語核心素養。

二、高中英語教師在優化教學策略過程中的原則分析

1.務實性原則。高中英語教師應當成為一個務實審慎的個體，在秉持務實頭腦的同時，制定出更加合理的教學模式，讓高中生在相應的教學策略之中得到更大的發展和進步空間。求真務實的教學原則才是優化教學策略的體現，如果教師一味秉持好高騖遠的教學模式和教學思維，必然讓學生無法找到學習上的立足點，也無法讓更多的學生克服學習壓力和難題，腳踏實地地發展和進步。高中生要立足實際、穩步提高、循序漸進，唯有如此，學生的未來之路才越走越暢通。教師要認識到每個學生的學習特點和學習瓶頸，并幫助學生克服問題、突破瓶頸，在此過程中，學生的英語學習自信心也能得到相應的提高。

2.持續性原則。教師不能采取一曝十寒或者朝令夕改的教學模式，而是要將正確的、優質的、符合實際的教學策略帶給學生，并且讓學生在完成學習任務的同時，鞏固個人的英語學習基礎，克服各自的學習難題。教師要將教學策略長期堅持下去，在此同時，教師又能確保中學生養成良好的英語學習習慣。萬事功到自然成，唯有堅持和努力才能造就不凡的成功，教師應以身作則的同時，令學生懂得堅持的意義和力量。

3.知識性原則。高中英語教師要讓本人的英語課堂變得充實、飽滿，學生在課堂上能學習到更多的知識，用知識來構建起英語學習的大廈。很多高中生的英語學習基礎并不穩固，對于若干英語語法處于一種似懂非懂、懵懵懂懂的狀態中，這樣的學習狀態是令人憂心的。教師要讓每節英語課都知識點滿滿，令學生樂于學習，掌握到大量的語法知識，并且在掌握語法知識的同時，夯實根基、努力前行。

4.趣味性原則。高中英語教師也要關心學生的英語學習心態和學習狀態。高中生在學習英語的過程中，心理壓力比較大，同時，每節高中英語課的知識容量也比較大，學生要在一堂英語課保持著高度緊繃的狀態，這樣的精神狀態是不利于學生的進步的。教師需要通過充滿趣味性的教學模式來釋放學生的學習壓力，讓學生對于英語產生更加全面的認識，在每堂英語課上都能以學習英語為樂事。

三、高中英語教師開展優質教學的具體策略分析

1.積極和學生開展互動交流。眾所周知，英語是一門語言類的課程。學生在學習這門課程的同時，必須要及時地和教師、同伴交流，在和同伴交流的過程中，及時地糾正自己的發音，增長本人的英語表達的自信心，由此學生才能在學習英語的過程中更加用心，實現穩步的提高。

例如教師在督導學生學習“The vale of money”時，可以試著構建起一幕舞臺劇，讓學生扮演不同的角色，教師本人也參與其中。學生可分別扮演店員和顧客的角色，教師則可扮演店長和調停者的角色。在此同時，學生之間能充分鍛煉表達能力、聽力能力、反應能力和應變能力，教師可以根據學生在舞臺劇中的表現進行點評，糾正學生的問題，由此讓學生的英語學習能力得到提高。

2.善于引入更多的外部資源。高中英語教師要下更大的力氣為學生搜尋課外學習資源，從而令學生得到更多教學資源的滋潤，由此成為一個更加出色的英語學習者。高中英語教師可試著將視頻資料、音頻資料、圖書資料等融入課程體系之中，讓更多的學生感受到學習英語的樂趣，并且掌握相應的方法。

例如，教師在引導學生學習“Festivals and Celebrations”的相關單元時，教師可以將世界范圍內的重要節日和慶祝日制作成視頻，抑或搜尋相關的視頻資料，將其作為課程的重要部分。教師要善于督導學生、幫助學生，充分激發學生的求知欲、學習積極性和學習耐力，讓更多學生沿著正確的道路完成學習，不僅要令學生的知識儲備更加豐富，更要讓學生的學習積極性得到全面提高。

3.為學生構建起實踐探究學習小組。高中英語教師要讓學生懂得合作進取、協同進步的力量和意義。在當下的高中英語課堂上充斥著一種惡性競爭的不良風氣，教師要讓學生克服這種錯誤的思想和形態，能充分地認識精誠合作的意義。教師要讓更多的學生構建起英語學習互助合作小組，在相關的合作小組中，學生之間能取長補短、彼此督導，相互糾正對方的發音，督導彼此完成相應的背誦任務。

例如教師在幫助學生學習“Morals and Virtues”的相關內容時，教師可督導學生搜尋古今中外的偉人關于道德和美德的論述。學生可以成立一支學習互助小組，在探尋問題、搜尋資料的過程中，學生之間可以締結更加深厚的友情，又能懂得團結造就進步的意義。

教師在督導學生學習“History and traditions”的相關內容時，要注意發揮團隊的力量，讓更多的學生在團隊之中努力參與其中，搜尋相關的史料，強化本人的研究能力、資料搜尋能力和整合能力，在學習小組之中優化本人的綜合能力，讓學生在合作中增長智慧。

4.督導學生參與到更多的課外學習小組。高中英語教師也要注意鼓勵學生參與到不同的課外學習小組中，讓學生在不同的學習小組中更好地鍛煉本人的聽說讀寫能力。例如，教師可試著引導學生參與到課外的英語演講小組之中，讓學生在演講小組中鍛煉本人的自信心和膽識，同時又能實現各自的發音能力的提高。

四、結語

高中英語教師在幫助學生學習英語的同時，也要構建起優質的教學體系，令更多的學生釋放學習潛能，并且更加懂得學習英語的意義，成為一個學以致用的英語學習者。教師要讓學生懂得：學習英語充滿樂趣，同時學生能夠在學習英語的過程中，增強本人的合作能力、協作能力，與同伴攜手并肩、共同進步。學生應懂得英語是要來運用的，沒有了強大的運用能力，英語學習是徒有其表的。教師應通過不斷的實踐來增長教學智慧。

參考文獻：

[1]張雯娟.關于高中英語有效性教學的思考[J].基礎教育研究，2012 （24）：44-45.

[2]黃蓉.略議高中英語高效課堂構建[J].教師，2011（27）：74.

[3]孫福英.初探如何進行高中英語有效課堂閱讀教學[J].科學大眾（科學教育），2013（7）：59.