研究生家國情懷涵養的路徑研究

楊雪芬

內容摘要：在人類命運共同體視域下，進行研究生家國情懷的路徑研究。通過闡釋家國情懷的內涵，分析了人類命運共同體與家國情懷的相關性，得出要以共同體意識為重點，踐行人類命運共同體。通過分析家國情懷的特征與研究生群體的特點，得出研究生現在對傳統優秀文化、國情、國家政策了解片面，家國情懷現狀不容樂觀。從而提出要豐富研究生家國情懷培育形式、開展常態化“榜樣”教育與強化導師第一責任人責任等。

關鍵詞：人類命運共同體 研究生 家國情懷

2020年突然爆發的新冠肺炎疫情使我國經濟發展速度放緩，全球其他國家也受到了不同程度的影響，中國人民在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中展現了中國擔當，鑄就了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神”，習近平總書記在2012年提出的構建人類命運共同體理念，在這場與病魔的斗爭中，全球各國攜手抗疫，共同踐行人類命運共同體理念。青年是國家的希望與未來，研究生作為青年中的中堅力量，特別是他們在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中所展現的專業能力與家國情懷深深地感動著國民。

通過中國知網檢索“研究生”、“家國情懷”等關鍵字發現，現在未有針對研究生家國情懷的相關研究，家國情懷的相關研究主要集中在涵蓋研究生群體的大學生范疇。這類研究一是聚焦家國情懷的內涵研究，例如賈付強等（2016）通過分析家國情懷蘊含的愛國主義精神、以德治國與依法治國思想、社會主義核心價值觀等，提出高校應充分利用課堂教學與社會實踐，培養大學生家國情懷[1]。張軍（2019）詳細分析了家國情懷與愛國主義、民族主義、共同體意識的異同點，從而得出應堅持家國情懷，樹立人類命運共同體意識[2]。二是聚焦大學生家國情懷的現狀研究，例如劉帆等（2015）通過分析家國情懷的內涵與形成原因，得出大學生目前家國情懷不太樂觀[3]。三是聚焦大學生家國情懷培養路徑研究。例如劉麗（2017）、董志遙（2019）通過分析得出培養大學生家國情懷的路徑包括將家國情懷融入思政課、在社會實踐活動中培養大學生家國情懷、占據互聯網陣地培養大學生家國情懷[4-5]。

2020年，我國高校在讀研究生達到300萬人，近年來研究生不斷擴招，導致研究生整體水平有所降低，同時研究生的思想政治教育淡化。所以，高校強化研究生家國情懷、愛國主義與民族精神等思想政治教育在新時代顯得尤為重要。

一.家國情懷的內涵與特征

（一）家國情懷的內涵

家國情懷是個人對家庭與國家質樸的情感，作為中華傳統優秀文化的內容之一，它有著豐富的內涵，主要包括弘揚愛國主義精神與共同體意識。

以愛國主義精神為核心，傳承中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化包括語言、文字、傳統節日與思維習慣等等，對每個人有著潛移默化的影響[7]。家國情懷與愛國主義均是中華優秀傳統文化教育的重要組成部分，二者有相同點，也存在范圍、內涵等方面的不同，但重點分析二者的相同之處，側重弘揚愛國主義精神，強化家國情懷教育。

以共同體意識為重點，踐行人類命運共同體理念。共同體是具有相互依賴關系、情感維系與理想信念相同的群體總和。共同體內部的成員有著相同的價值觀與信仰，成員之間相互聯系不依靠物質等外力，也不是機械的連接，而是依靠成員之間具有普遍的、深層次的情感鏈接。其中，國家則是公民擁有相同的理想信念、價值追求，同時為了國家的繁榮穩定貢獻自己的力量，個人與國家命運與共，當今世界各國經貿合作、文化交流等方面不斷加深，世界各國構建起政治、經濟、文化、衛生等共同體，世界各國被緊密的聯系在一起，人類命運共同體是共同體意識的最高層面。習近平總書記指出，當今世界正處于百年未有之大變局，人類只有一個地球一個家園，世界各國要構建人類命運共同體，實現共贏共享[7]。2020年爆發的全球性的新冠肺炎疫情更是讓各國感受到了當今世界是你中有我、我中有你、相互影響的命運共同體。

共同體意識與家國情懷存在差異，但又具有相同性。共同體意識與家國情懷都是公共認知，只不過共同體意識與家國情懷的群體范圍稍有差異，家國情懷的范圍為小家、國家，共同體的范圍則更為寬廣，可以跨越地區、民族、國家，但是二者都凝結了群體的公共意識，都是為實現群體的共同利益，即為了整體的和諧、共贏、共享。共同體意識與家國情懷都體現著個體利益要服從整體利益，同時家國情懷本身也是一種共同體意識，在原始社會中形成的“家國同構”，即將家與國看成一個整體，以血緣關系來維系，將個人、家庭與國家利益相互關聯，為了國家的發展與繁榮，個人努力奮斗，全社會擁有共同的價值觀與價值體系[2]。

（二）家國情懷的特征

家國情懷的特征與其內涵密不可分，中華優秀傳統文化也包含家國情懷，家國情懷在不同時代有不同時代的特性，且一代人有一代人的長征路，每一代人都在用自己的方式踐行。因此家國情懷具有傳承性、時代性與實踐性。

優秀傳統文化中的家國情懷，是通過不斷積累傳承下來的，“天下興亡、匹夫有責”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等，現在仍對廣大青年有著較大的影響，在不斷地發展中，家國情懷的內涵也在豐富與完善，對小家的情感、對家鄉的情感、對社會的情感，這種情感的外延不斷擴大，逐步表現為對人類、對地球家園的情感，習近平總書記提出的“構建人類命運共同體”被越來越多的國家所接受。不同的歷史時期，家國情懷具有不同的特征，表現出較強的時代性。在新時代，家國情懷與社會主義核心價值觀密不可分，經過長期實踐、總結各方面意見建議，我國提出了國家、社會與個人三個層面的社會主義核心價值觀。青年正處于人生的拔節孕穗期，青年一代是祖國的未來，所以青年要熱愛偉大祖國，樹立遠大理想，將個人理想同實現中華民族偉大復興融合，努力創造出更大的人生價值。

二.研究生群體家國情懷現狀分析

（一）研究生群體的特點

研究生經歷本科階段的學習，進入研究生教育階段，他們與本科生群體在思想上、學習上以及面臨的各方面壓力上，有著明顯的差異。

思想的穩定性。這是由研究生群體年齡結構所決定的，他們在經歷了本科4年的學習，進入研究生教育階段時，應屆本科畢業生年齡多大都在22-24歲之間，甚至于許多往屆本科畢業生轉而攻讀研究生學位，所以研究生群體年齡跨度較大，以筆者所帶的某高校外語類專業碩士研究生為例，學生年齡差最大為20歲。

因研究生思想的穩定性，高校往往會忽略研究生思想政治教育，或者因對研究生群體了解不足，而延續本科生思想教育模式，造成思想政治教育效果不明顯，甚至會出現思想政治教育斷層。研究生群體平均年齡較高，獨立性較強，則造成了研究生日常思想政治工作難度加大，他們對學院、黨支部、班級（團支部）等歸屬感缺失，集體觀念淡薄。李雙陽等（2017）研究表明，因為研究生思想政治教育不到位，容易造成研究生理想信念模糊、學術研究道德缺失與知行不統一等結果[8]。

學習的自主性。研究生教育側重于學生科學研究能力的培養，所以與本科生基礎知識教育有本質區別，在研究生學習期間，學校教育更偏向學生學術能力的培養。研究生授課時間相對集中，大部分高校在研究生一年級修完所有課程，或者是研究生一年級、二年級秋季學期，留給研究生自主安排、自主學習的時間較多。畢業之后規劃中就業的學生，在二年級將會走出校園，到社會上去實踐，鍛煉自己，增長經驗，為日后求職做打算。有打算繼續從事科學研究的學生，則會大量的閱讀文獻，增長學術能力，產出科研成果。

壓力的多元性。上文分析了研究生群體思想穩定、學習自主性較強，正因為這兩個特點，研究生承受的壓力是多元的。一是學業壓力。由于學習自主性較強，導師負責制落實不到位，各高校對研究生畢業有發學術論文的要求，加之幾年荒廢學習，大多數研究生面臨較大學業壓力。二是經濟壓力。研究生面臨的經濟壓力主要分為兩方面，一方面是因為年齡較大，不好意思再向父母伸手要錢，但又沒主要的、穩定的經濟來源，另一方面是因為有些研究生已成家且養育后代，因繼續求學而造成的經濟困境。三是人際交往壓力。這種壓力一方面是由于部分學生因年齡、社會經歷、性格、個人生活等原因，不再適應群體生活而造成的人際交往不協調，另一方面則是因為同學之間的交往不再向本科階段，這種情況往往是宿舍矛盾的原因之一。四是就業壓力。就業壓力是從研究生一入學就存在的，不少本科生是為了躲避就業或者是更好的就業而選擇繼續攻讀研究生，而不是因為真正的熱愛科學研究。

（二）家國情懷現狀分析

目前研究生對中華優秀傳統文化了解與關心程度相對較低。中華傳統文化包括風俗習慣、傳統節日、語言文字等等，是家國情懷教育重要的載體。但是現在研究生對傳統文化的陌生與漠視，不僅不了解傳統節日的內涵，也將風俗習慣等誤認為是封建迷信或者不過節日，只認為傳統節日節日就是放假，例如有些研究生將端午節稱為“粽子節”。

大部分研究生對國情、國家政策等了解意愿與了解程度較低。在互聯網高度普及的時代，研究生瀏覽新聞更多聚焦娛樂新聞，對黨中央現階段正在做的工作、國際要聞等關注較少。例如黨和國家實施的精準脫貧政策，大部分研究生只聽過“精準扶貧”、“扶志與扶智相結合”等概念，但是對于我國貧困人口有多少，怎樣做到扶貧精準等具體內涵不了解，甚至以自己為參照，片面的認為不存在吃穿無法保障的貧困戶等。同時，研究生黨員也無法起到模范帶頭作用，因為他們黨內組織生活開展不規范，缺乏理論知識，漸漸也忘掉了入黨時的初心與信念。

目前研究生帶有很多標簽，其中一個標簽則是“精致的利己主義者”，一方面是因為研究生只關注自身發展，對國家、社會的發展漠不關心;另一方面則是因為但凡集體利益與個人利益沖突時，大部分研究生只能看到自己利益受損，缺乏奉獻精神。研究生群體的特點也決定了他們不愿意去西部、去相對艱苦的地方建功立業，更多的研究生畢業留在了城市。

三.研究生家國情懷涵養的路徑

研究生群體的特點與高校培養方式決定了研究生家國情懷的現狀，通過前文的分析，研究生家國情懷整體向好，但是也存在對國情缺乏了解等問題。因此需要重視研究生家國情懷培養，在研究生中開展常態化“榜樣”教育，強化導師第一責任人責任。

（一）豐富家國情懷培育的形式

研究生教育致力于培養具有科研能力、擁有科研潛力的高素質人才，研究生家國情懷教育往往被淡化。在研究生的培養過程中，應該開設相關家國情懷教育課程。目前高校基本只開設了必要的馬克思主義與科學方法論、中國特色社會主義理論與實踐研究等課程，學生參與度較低，教學效果不明顯。故在日常教學中，應發揮課堂教學主陣地，將家國情懷教育融入思政課，有條件應開設家國情懷教育的專門課程。

在開好理論課的同時，要開設相關的教學實踐環節。研究生參加“三下鄉”等社會實踐與調研的較少，應打通研究生參與社會實踐活動的渠道，將所學理論與實踐調研結合起來，在干中學、學中悟。

打造互聯網第二陣地，增強教育的持久力。高校應通過微信公眾號、微博等，理直氣壯地闡釋家國情懷的內涵，在新時代的具體表現等，有意識的教育、引導研究生。

（二）開展常態化“榜樣”教育

崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。我國經過長期的發展，在不同領域、不同年代均產生了許多時代楷模、時代英雄。新冠肺炎疫情中不顧個人安危、日夜奮戰在一線的鐘南山、張定宇、陳薇等;脫貧工作中默默奉獻的扶貧干部黃文秀、張桂梅、毛相林等;戍邊英雄祁發寶、陳紅軍、陳祥榕、肖思遠、王焯等。榜樣的事跡與精神是最好的教育素材，解讀英雄故事背后的愛國、奉獻、擔當精神，引導研究生樹立熱愛祖國、奉獻祖國的遠大理想。

同時，加強朋輩教育，即用身邊的榜樣去教育、引導研究生。每所高校都用優秀、杰出的校友，可以請優秀校友演講，用他們的親身經歷去激勵學生。在在校生、在校黨員、在校學生干部中，選樹一批家國情懷深、專業學習能力強的研究生，通過身邊人、身邊事教育廣大研究生。

（三）強化導師第一責任人責任

研究生管理實行導師負責制，導師在研究生教育與管理中具有重要地位。在日常工作中，很多教學秘書、輔導員等解決不了的問題，往往導師一句話就能夠讓學生做出改變。導師不僅能夠在學術上給學生進行指導，更能夠通過自己的人格魅力去影響學生。

導師在與研究生日常的交流中，所表現出的家國情懷對研究生有著潛移默化的教育作用。所以高校不僅要嚴格導師的選聘條件，將師德師風考核放在首位，同時要定期開展導師培訓，使導師們都能夠明確自身責任，為學校、為國家培養情懷深厚、專業過硬的高素質人才。

參考文獻

[1]賈付強，趙春風.論“家國情懷”的當代價值及其教育[J].華北電力大學學報（社會科學版），2016（05）：99-103.

[2]張軍.共同體意識下的家國情懷論[J].倫理學研究，2019（03）：113-119.

[3]劉帆，陳敏.大學生家國情懷的現狀及其對策[J].青年文學家，2015（06）：176-178.

[4]劉麗.大學生家國情懷教育的路徑探析[J].福建省社會主義學院學報，2017（03）：46-51.

[5]董志遙.新時代大學生家國情懷培育路徑研究[J].林區教學，2019（11）：12-14.

[6]教育部.《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》[EP/OL].（2014-3-26）[2021-2-27]http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7061/201404/166543.html

[7]習近平.共同構建人類命運共同體[J].求知，2021（01）：4-8.

[8]李雙陽，張建興，馮旭東.研究生群體的思想特點和教育策略[J].科教導刊（中旬刊），2017（08）：34-35.

（作者單位：西安外國語大學英文學院）