基于現代學徒制的高職工程造價專業教學改革研究

張靖苗 李利芬 高正平 魚路煥

【摘要】現代學徒制是符合時代發展需求的校企合作與人才培養模式，是高職院校可持續發展的必由之路。本文在分析了目前工程造價專業人才培養中的問題的基礎上，結合云南城市建設職業學院工程造價專業現代學徒制的推廣工作，從課程體系、師資隊伍建設、教材開發和教法改進方面，探討了現代學徒制背景下工程造價專業教學改革的實踐。

【關鍵詞】現代學徒制;工程造價;教學改革

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.25.185

自2014年國務院發布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》后，現代學徒制成為我國當前職業教育主推的一個方向，也成為政府、企業、學校等各方面關注的焦點。該人才培養模式的主要目的是進一步深化校企合作與產教融合，提高學生的技術實踐能力，使院校人才培養更加符合企的需求[1]。在全面推廣現代學徒制的政策形勢下，云南城市建設職業學院作為全國第三批、云南省二批現代學徒制試點學校，肩負著培養省內建筑類人才的教育責任。而我校工程造價專業是校內現代學徒制推廣專業，2020年成立了第一屆工程造價現代學徒制班。因此，本文結合我校工程造價專業實際情況，對現代學徒制背景下的教學改革進行研究。

1、工程造價專業人才培養中的問題

工程造價專業一直是高職院校土建大類專業中人數較多的專業，其涉及面廣，面向就業崗位群豐富，地域性和實操性較明顯[2]。結合工程造價專業的職業特點可以發現，目前大部分職業院校工程造價專業在人才培養過程中存在以下問題：

1.1理論重于實踐

工程造價作為典型的技術崗位，對從業人員的專業技術要求較高，畢業生不僅要掌握扎實的基礎知識，還應具備一定的實操能力。現階段，高職院校普遍采用“2+1”的培養模式，即2年在校學習，1年到企業頂崗實習，以期做到“工學結合”。學生在前2年內一般都以常規教材為主進行理論學習，到實訓周再通過案例鍛煉動手操作能力。在一定程度上實現了理論與實踐相結合，但總體來說，學生在校期間所接觸到的實際項目仍然較少，并且缺乏真實的工作環境，這對培養學生的實踐能力來說，收效甚微。

1.2校企合作不到位

很多高職院校為提高學生的實操能力，便開展了校企合作，但企業參與人才培養的時間多集中在學生到崗實習的那一年。即學生完成了前兩年的學習后，直接輸送到對口的合作企業開始實習。在這一年里，企業依然要根據自己的需求對學生進行培養，企業的需求與學校的培養之間依然存在著脫節。

1.3缺乏素質教育和職業道德的培養

由于工程造價具有整體性，因此在實際工作中，造價人員需要與不同部門的人打交道，通過協同合作完成工作任務，這就要求工程造價專業的畢業生具備良好的溝通協作能力與人際交往能力。其次，造價人員的工作環境一般較差，雖然不直接參與施工，但需要時常進入施工現場甚至長期駐扎項目部，有的還面臨經常出差、工作地點不固定等情況。因此，畢業生不僅要具備較好的專業技能，還要有吃苦耐勞的精神和愛崗敬業的職業素養。而在目前的教育中，一般較為注重學生知識和技能的培養，但是缺乏素質教育方面的內容，如溝通交流、寫作、工匠精神和職業道德等。

2、現代學徒制在工程造價專業教學改革中的實踐

為有效解決上述問題，提高人才培養質量，現代學徒制是非常重要的實現途徑。現代學徒制下的工程造價專業除了要改變原有的人才培養模式和人才培養目標，還要重點加強教學改革。

2.1結合工作崗位，完善課程體系

經過對多家企業進行調研后，結合企業的崗位需求，確定了造價崗位的典型工作任務，包括工程量清單編制、招標控制價編制、投標報價編制、工程結算編制以及造價管理等。再將以上工作任務加以分析，得到對應的知識目標、能力目標和素質目標，并與企業人員共同探討，確定最終的課程體系。在這套課程體系中，除了有常規的通識課和專業課之外，還加入了溝通、寫作、大學生創新創業和特色思政等課程，從各個方面培養學生。另外，所有的課程又被劃分成校內課程與企業課程兩種，如公共基礎課、專業理論課就作為校內課程，由學生在校期間進行學習;實踐類的崗位技能課作為企業課程，由學生到企業之后跟崗學習，以此實現課程與職業能力對接，搭建專業培養有效教學的載體[3]。

2.2強化師資隊伍建設

學校堅持“走出去，請進來”的原則，利用學校和企業人力資源的各自優勢，與企業共同建設“雙崗、雙師結構”教師隊伍[4]。目前我校現代學徒制師資隊伍主要由校內導師和企業師傅共同構成，校內導師主要包括學校的專職教師、兼職教師、輔導員和第二班主任;企業師傅主要是合作企業中的專業技術人員。通過校企雙主體育人，達到理論教學與實踐教學交替進行的效果。在與企業合作的過程中，校內導師可以利用企業資源，參與實際項目進行掛職，從而增強實操能力、提升個人水平，逐步向“雙師”型教師靠攏。企業導師可以通過承擔校內課程的教學和校外課程的實踐指導，不斷提高自己的理論水平。通過“走出去，請進來”，全面提升校內外師資的整體水平，提高人才培養的質量。

2.3校企共建教材

由于工程造價是一項地域性較強的工作，各地的計價規則和計價依據存在明顯差異;加之建筑業的各項規范、條例等都在隨著行業發展而不斷更新。因此在以往的教學過程中，經常會遇到教材內容陳舊、與行業現狀偏差大、不適用于實際教學等情況。在現代學徒制背景下，學校可以與企業共同開發教材，以更好的開展教學工作。在開發教材時必須要解決課程內容與職業工作匹配程度的問題，基于這一點，校內導師和企業師傅可以通過選取一些典型的工程實例加以設計，編制成教學資源，既有針對性，又能提高關鍵知識點的精準度。在內容編排上，應結合工作過程構建任務式的學習模塊。在案例選擇上，應以最具代表性的磚混結構、框架結構、框架—剪力墻結構、鋼結構等項目的圖紙作為載體設計教學內容。

2.4改進教學方法

開展現代學徒制的目的是為了有效解決學校培養與企業需求脫節的情況，因此在授課過程中，要打破傳統的教學模式、改進教學方法，利用校企共建教材進行項目化教學，老師在做中教，學生在做中學。以典型工作為載體，重點培養學生手工算量、清單編制與報價、廣聯達造價軟件操作等方面的能力。通過完成各個不同案例的訓練，模擬實際工作，使學生在較短的時間內掌握實踐技巧、提高綜合技能。同時，要積極學習并充分利用信息化教學的方法與手段，將現代學徒制與互聯網相互結合，調動學生的學習積極性與主動性。另外，要鼓勵學生多參加各種技能賽，以賽促教、以賽促學。

結語：

現代學徒制是符合時代發展需求的校企合作與人才培養模式，該背景下工程造價專業教學改革的有效實施，既是推進現代學徒制發展的有利支持，也是加強工程造價專業建設、提高人才培養質量的重要舉措。我校現代學徒制試點工作已完成省級驗收，并取得了一定成績，但對工程造價專業來說仍是一項全新的工作。今后筆者將繼續學習和借鑒現代學徒制工作的先進經驗，結合我校建筑專業的特點，力爭把工程造價專業現代學徒制推廣工作做得更好。

參考文獻：

[1]孫淑芬.現代學徒制在工程造價專業中的實踐[J].現代職業教育，2020（22）：94-95.

[2]周怡安，熊亞軍.基于現代學徒制高職工程造價專業課程體系改革研究[J].職業技術，2019（04）：36-39.

[3]黃麗華.工程造價專業現代學徒制人才培養模式創新與實踐——以浙江廣廈建設職業技術學院為例[J].重慶電子工程職業學院學報，2017（05）：123-125.

[4]李慶陽，張寶光，李欣，白劍臣，田鳳蘭，李德江.高職院校工程造價專業基于現代學徒制的校企合作辦學機制研究——以內蒙古化工職業學院工程造價專業為例[J].科技創新導報，2019（19）：196-197.

作者簡介：

張靖苗（1992-），女，彝族，云南昆明人，工程管理碩士，任職于云南城市建設職業學院專職教師，研究方向：工程造價;

李利芬（1991-），女，彝族，云南曲靖人，本科，任職于云南城市建設職業學院專職教師，研究方向：工程造價;

高正平（1991），男，漢族，云南曲靖人，本科，任職于云南城市建設職業學院專職教師，研究方向：土木工程;

魚路煥（1984-），女，漢族，云南曲靖人，本科，任職于云南城市建設職業學院專職教師，研究方向：工程造價。

基金項目：

云南省教育廳科學研究基金項目2020年度課題“基于現代學徒制的高職院校工程造價專業教學改革探究”，項目編號：2020J0875