“航拍創意與制作”課程模擬實踐教學方法研究

鄭曉寧

（棗莊學院，山東 棗莊277100）

隨著無人機小型化及飛行控制技術的發展，航拍已經成為當今一種較為普及的拍攝手段。當前，一些高校的傳媒類專業已經將航拍教學納入課程教學體系，我校也于2017年首次將“航拍創意與制作”課程作為廣播電視編導專業中的一門創新創業選修課，該門課程要求學生具備一定的攝影攝像基礎知識，同時有較強的動手操作能力。

1 課程設計

“航拍創意與制作”課程在國內各高校當中均屬于新開課程，其教學內容和目的側重點各不相同，有的偏重于飛行操作實踐，有的則更加強調鏡頭運用理論，課時量普遍較少。同時，市面上沒有完全針對高校航拍課程的配套教材，且各學校開課配備的教學條件及師資力量也參差不齊。“為創作服務”是“航拍創意與制作”這門課程的主要目的，學生需要了解航拍畫面制作流程及航拍鏡頭運用的基本規律，重在培養在作品創作中對運動鏡頭的運用能力。“航拍創意與制作”課程設計了如下內容：無人機操控基礎、航拍制作手段、航拍鏡頭創作技巧、航拍創作實踐。

以上課程內容包括理論和實踐兩個方面，一方面在技術上，讓學生了解無人機的構造、原理及基本的操作步驟，具備獨立操控無人機的理論知識，同時具備一定的航空安全防范知識；另一方面在藝術上，力求提高學生在運動鏡頭藝術應用上的修養，打破傳統俯拍全景航拍鏡頭的固定思維模式，力求鏡頭運動形式的多樣性，樹立靈活開放的運動鏡頭的創作理念。

2 模擬實踐教學法的實施

2.1 無人機飛行操控訓練中的模擬實踐教學

無人機飛行操控的訓練旨在訓練學生控制無人機飛行的能力。要求學生能夠在姿態飛行模式下，手動完成定點懸停、方形飛行、圓形飛行等基本飛行動作。為了保障無人機飛行的安全性，該階段以模擬實踐教學為主。即利用鳳凰模擬器軟件進行仿真教學，主要目的是讓學生養成操控無人機的良好手勢、站姿、安全意識。通過該部分的訓練能夠讓學生熟練掌握無人機的操控方式，并具備良好的方位感及快速反應能力。首先，以懸停訓練的模式進行“單通道模擬訓練”“雙通道模擬訓練”；其次，在F3C方框場地布局進行“全通道模擬懸停訓練”；最后，對學生的操作能力進行評價打分，如表1所示。

表1 軟件模擬飛行考核測分表

2.2 鏡頭拍攝技巧訓練中的模擬實踐教學

2.2.1 直飛鏡頭模擬實踐

水平直飛是指無人機保持在一定的高度，沿水平方向直線飛行的動作。直飛下降是指無人機在直飛前進的同時降低飛行高度。

2.2.2 上升鏡頭模擬實踐

垂直上升平視是指無人機在增加飛行高度的同時，云臺保持平視的運動鏡頭，可以用來拍攝上升運動的物體。垂直上升旋轉是指無人機在拍攝目標正上方垂直上升的過程中，云臺俯瞰旋轉的運動鏡頭，使被攝主體始終處于畫面的中心點位置。

2.2.3 下降鏡頭模擬實踐

垂直下降平視是指無人機在降低飛行高度的過程中，云臺保持平視，它可以拍攝正在下降的主體，或者較為高大的靜止物體，完成鏡頭“移”的基本動作，豐富畫面內容。后退下降運動是指無人機在后退下降的過程中，云臺運動緊跟主體的運動鏡頭拍攝過程，它可以是從起幅跟隨主體直到落幅，也可以待主體入畫后開始運動跟隨，利用鏡頭的高度優勢為目標帶來不同的視角信息。

2.2.4 環繞鏡頭模擬實踐

等距環繞是指無人機以主體為圓心，并與主體保持等距半徑，通過不斷調整機頭和云臺方向鎖定主體，保持相對飛行高度的環繞飛行，保證主體始終保持被“關注”的狀態。環繞靠近是指無人機以拍攝主體為圓心，進行不斷靠近的環繞飛行，由圓外圍向圓心做環繞運動，同時云臺鎖定主體的環繞運動鏡頭。畫面中主體所占比例由小變大，起到突出主體的作用，適用于從全景過渡到局部的拍攝需求，配合以高度的下降拓展為環繞靠近下降的運動鏡頭。

為了確保飛行安全，該階段教學首先以無槳飛行開始，它是指在航拍的過程中將無人機的槳葉拆除，由一位同學手持無人機進行地面模擬飛行，另一位同學負責操控無人機的云臺完成運動鏡頭錄制的模擬實踐訓練過程。旨在熟悉以上運動鏡頭的拍攝動作，并進一步提升控制無人機及攝影器材的能力。在學生熟練掌握以上拍攝技巧之后，安裝無人機槳葉，在室外空曠場地上完成不同鏡頭的拍攝技巧訓練實踐。通過本階段的模擬實踐教學，學生能夠具備基本的運動鏡頭拍攝能力，為航拍作品創作訓練部分打下扎實的基礎。

2.3 航拍作品創作訓練中的模擬實踐教學

我校“航拍創意與制作”課程學習主要以紀錄片及影視劇的航拍運動鏡頭為作品創作訓練的主要內容。在練習中，將學生進行分組，每組選擇2～3 min的航拍視頻片段，并進行分析和模擬。授課教師有針對性地指導學生進行選片，使其中包含的航拍運動鏡頭動作豐富且具有可操作性，以達到模擬實踐訓練的目的。

視頻片段選擇的具體要求如下：①片段的故事情節相對獨立，具有明確的表達主題；②航拍鏡頭的運用手法相對豐富，包含不少于兩種拍攝技巧；③片段內容易于重現，鏡頭具備較強的重復拍攝價值。

根據小組成員前期訓練的不同特點，由授課教師對小組成員進行分工，具體職能如下：①鏡頭分析員。負責尋找合適的航拍片段，并對航拍鏡頭運用的手法進行歸類及分析，為鏡頭設計提供豐富的參考素材。②鏡頭設計員。以鏡頭分析后的內容為素材，結合拍攝實際情況，對航拍鏡頭的構圖及畫面進行模擬設計，并完成航拍計劃書的制作。③無人機飛手。負責無人機現場操控并完成航拍計劃書的航拍鏡頭拍攝。④航線規劃員。根據航拍計劃書的鏡頭說明，對現場環境中無人機航線進行規劃，并在現場協助無人機飛手順利完成航拍鏡頭的實際拍攝。航拍計劃書（示例）如表2所示。

表2 航拍計劃書（示例）

3 結語

以上實踐教學法能夠較為有效地提高學生的航拍技巧，從而增加了航拍鏡頭在影視作品中的創意水平。針對此類航拍課程仍存在諸多需要深入研究的問題，特別是在流程優化及人員職能有效分工等方面，授課教師將會繼續深入研究該實踐教學方法，以期達到更好的教學效果。