淺談小學教師“兩不要”

石慧

摘 要：文章通過淺談小學教師“兩不要”，即不要做學生想象力和創造力的“殺手”，不要做對家長頤指氣使的“老板”，并結合任正非關于基礎教育的思考，分析我國當下基礎教育的一些現象。此外，作者還提出了一點建議。

關鍵詞：基礎教育;小學教師;家長;家長群

中圖分類號：G626?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0002-02

在中美貿易戰打得如火如荼之時，華為這個被某國視為“眼中釘”的中國企業多次被刁難，一度成為全球輿論風暴的中心。就在這樣的時刻，全球國際媒體的話筒對準華為創始人任正非，他卻談起了基礎教育的重要性，不斷呼吁重視基礎教育、投資基礎教育。“沒有良好的基礎教育，就難有有作為的基礎研究”[1]，國家甚至會倒退。因此，“用最優秀的人培養更優秀的人”迫在眉睫。任正非指出，中美貿易戰的實質就是科技實力的較量，根本問題還是科技、教育水平[2]。他在多次訪談中，表示出了對美國基礎教育激發孩子們創新能力的欣賞與贊揚。中國基礎教育怎么了？筆者之前沒有過多關注，也沒有研究。直到2020年9月，筆者的孩子也邁入了小學。筆者的孩子上的是公辦小學，和社會上大多數適齡孩子一同享受著國家提供的義務教育。因此，筆者觀察到的問題應具有普遍性。

一、請不要做抹殺學生想象力和創造力的“殺手”

在一年級語文中，識生字、會組詞、學造句是最基礎的教學內容。講到用“手”字組詞時，筆者的孩子本來會寫的字就不多，所以組詞范圍基本在他可以書寫的范圍內。“入手”這個詞就從他的腦海中蹦了出來，問筆者是否可行。筆者利用網絡查詢，“入手”有“著手，開始做”;還有“買入、某物到手”等網絡用法，認為可以。第二日，教師在課堂上說沒有“入手”一詞，此用法錯誤，讓孩子改成了“手機”。筆者為了維護教師的權威性，跟孩子說，老師組的詞更精準，而且還能多學一個“機”字。此事就此作罷。后來，學習“魚”字，并利用“魚”字組詞、造句。孩子組詞“金魚”，在筆者的幫助下，孩子造句：池塘里有許多五彩繽紛的金魚。教師畫了叉，批注：“金魚一般什么顏色，用五彩繽紛合適嗎？”在教師的指導下，孩子改為：池塘里有許多好看的金魚。五彩繽紛是否可以形容金魚，這會成為一個問題。原因大概有二：一是教師沒見過五顏六色的金魚，固有印象中金魚就只有金色;二是五彩繽紛是否可以形容金魚，教師一定沒有考證過，就認為是錯誤搭配。然而，金魚顏色與品種之多超出想象。只要看到各種金魚照片，人們就會發現五顏六色都不足以形容它的豐富。另外，“五彩繽紛金魚”不僅出現在一般媒體、網絡上，就連中國知網中各類學術文章也常這樣用。從“五彩繽紛”到“好看”，貌似對了，保險了，可是抹殺了生活本來的多樣性、孩子的想象力和語文的魅力。

詢問身邊同年齡的孩子，筆者發現這樣的例子還有很多。印象深刻的是，朋友家孩子做數學題，題目是根據圖畫編題目，寫出算式。圖中左側是黃瓜藤上有4根黃瓜，右側是一個筐里有4根黃瓜。孩子編的題目為：樹上有4根黃瓜，摘下4根到筐里，還剩幾根？算式寫了“4-4=0”。教師打了叉，非要把題目改成“從樹上摘下4根黃瓜到筐里，樹上還有4根黃瓜，樹上原來有多少黃瓜？”算式也必須改為“4+4=8”才正確。朋友不解道：“圖片一點都看不出樹上有結過8根黃瓜的痕跡，就圖論題‘4-4也是應該可以的，為什么標準答案必須是唯一的‘4+4呢？”就此題，筆者請教了其他數學教師，他們認為這道題答案不唯一，只要題目編得合理，算式相對應，就是正確的，無論是“4-4”還是“4+4”。

基礎教育的重要性不言而喻。而基礎教育顧名思義是為人生奠定基礎，是為以后的教育打下基礎。在學生剛開始系統學習知識的時候，他們對所有美好的詞匯、對新鮮的事物都有自己的搭配，也許有時會想象奇特，但這是多么難能可貴的創造力，難道我們不應該好好保護嗎？必須為了所謂唯一的“正確答案”而抹殺掉孩子們的想象力與創造力嗎？那培養出來一批只會填寫教師所謂的正確答案卻不敢大膽創新的人，是我們教育的出發點嗎？這肯定不是我們教育要的正確答案。

當然，可能是筆者與朋友們運氣不佳，碰到了知識陳舊、思想僵化、把成績看成一切的老師?？墒牵罅颗既皇吕谋澈笠欢ㄓ斜厝?。這也顯示出小學教師隊伍中這樣的教師應該不少。人在哪個階段最崇拜老師，覺得老師說得都對，老師是知識的化身，得到老師的表揚發自內心地開心？毫無疑問，一定是小學。多少孩子上了小學后，回家駁斥父母最有效的詞匯就是“老師說的”，可見小學教師在學生心里的地位。等一天天長大，到了中學、大學，有了生活閱歷，有了知識積淀，他們就會對教師傳授的知識進行審視與判斷，不會輕易迷信教師的權威。所以，在學生啟蒙階段，教師應該扮演好知識權威的角色，不斷提升自身的專業素質，讓自己變優秀，成為真正的知識權威，實現“用最優秀的人培養更優秀的人”。另外，小學教師不要輕易對學生說“不”，至少在對學生說“不”前，自己先進行考證，努力保護學生的想象力與創造力。這些能力往往像火種，一次次被潑冷水，終究會被澆滅的。當學生長大后，想象力與創造力怕早就不存在了。培養受教育者的想象力與創造力本就是基礎教育的目的，小學教師不要做“殺手”，抹殺學生的想象力與創造力。任正非感謝自己小時候生活在農村，當時的老師對他沒有太多約束，反而任他“膽大妄為”，這讓他成了世界通信行業的佼佼者。政府、社會要如他倡導的那樣，加大基礎教育的投資。很多公辦小學編制有限，但實際需要大量師資，不得已從社會上征集代教。因為工資不高且沒有編制，所以能招到的代教素質相對較低，且流動性很大，教育質量引發家長與社會的擔憂。在基礎教育上，各級政府要舍得投資，把優秀的、熱愛教育的人都吸引到基礎教育里來，這樣才能培養出更優秀的人，中國的未來才會有希望。

二、請不要做對家長頤指氣使的“老板”

最近有一個視頻不但上了熱搜，還鬧上了央視網和《人民日報》，主題是“我就退出家長群怎么了[3]”。視頻中，一位爸爸吐槽小學家長群變成了壓力群[4]，教師天天在群里要求家長批改作業、輔導孩子功課等，沒及時回復消息就被認為是對孩子不負責任。一石激起千層浪，這位爸爸的吐槽引來了114萬網友點贊，評論區50000條家長留言，都在訴說著自己的不易。本來家長群是老師與家長溝通的渠道，現在卻成了作業布置的“黑板”，下達任務的“喇叭”，阿諛奉承的“酒桌”。這里不僅有批改作業、輔導功課等智力活，還有打掃教室、護校站崗、代收作業等體力活，更有點贊轉發、恭維老師的腦力活[5]……小學教師不再是教師，搖身一變成為“老板”，動不動就在群里點名批評，更以“你對孩子不負責任”為結論來給家長貼標簽。而大部分家長為了孩子都選擇忍氣吞聲、點頭哈腰、笑臉相迎，還時刻想得到老師的肯定與表揚。這哪里是家長與老師的關系，分明是“員工”與“老板”的關系。當家長與老師之間不再是平等尊重的關系，而是“員工”與“老板”的壓迫關系時，“我就退出家長群怎么了”這種矛盾的出現就在所難免了。教師為什么會成為“老板”，這其實恰恰體現出家長特別重視孩子教育，渴望孩子在學校得到教師重視，所以忍氣吞聲、點頭哈腰，極盡職場上的諂媚之事，也因此把小學教師寵成了“老板”。反思此事，一個巴掌拍不響。首先，家長要端正態度，不要把社會風氣、職場歪風刮進家長群、刮進校園，要自尊自愛，要尊師重道，要和老師建立平等、尊重的關系，而不是“上下級”的關系。其次，家委會在家長與老師的平等關系建立中應起到重要的作用。雖然家委會是一個自發的組織，但也是老師與家長溝通的橋梁和緩沖的地帶，尤其當老師與家長之間出現矛盾時，家委會一定要發揮功能，從中調停，維護團結。如果把現在家長與老師的關系比喻成“員工”與“老板”的關系，那家委會就是“工會”，其不但要服務全班，而且要代表家長來做決策。比如，對老師不合理的任務安排要敢于說“不”;即使有學校強制的任務，家委會至少也應該了解清楚學校這么做的意圖，再說服家長主動參與，而不是僅僅做個老師和家長的傳聲筒。最后，小學教師要擺正自己的心態。想要當一個和藹可親的教師，還是要當一個頤指氣使的“老板”，這是截然不同的職業定位，為日后與家長的溝通交流埋下了伏筆。小學教師的辛苦眾所周知，可是這也不是隨便給家長攤派任務的借口。教師可以讓家長參與教學，了解孩子學習情況，但一定要掌握適度的原則。其實，家長群既然是家長與老師溝通的渠道，就應該發揮它應有的作用，家長與老師多多溝通、互相了解、互相尊重、互相扶持。正如《人民日報》所說：“教育一個孩子，大概是這世界上最復雜的工作了?！边@項工作，不僅需要父母的用心養育，孩子的積極參與，更需要老師的引導配合。唯有三者互相配合好，才能真正教育好每一個孩子。

[參考文獻]

[1]俏也不爭春，只把春來報——任正非采訪實錄選摘[J].互聯網天地，2019（1）：4-10.

[2]曹仙源.任正非對教育之“思”之“呼”[J].益陽職業技術學院學報，2019（3）：78-80.

[3]土土絨.退出家長群能否打破教育的僵局[N].中國青年報，2020-11-05（005）.

[4]人民網.我就退出家長群怎么了！別讓家長群變壓力群

[5]盛 會.讓“家長群”集聚家校合作正能量[J].標準生活，2018（10）：12.

作者簡介：石 慧（1985— ），女，山西晉中人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。