語文閱讀教學中學生自主質疑能力的培養

摘 要：隨著素質教育的深入推進，很多學校越來越重視提高學生的綜合能力。閱讀教學是語文教學中的一個重要組成部分，而在閱讀中培養學生的自主質疑能力符合新課程改革的要求，是培養學生語文核心素養的重要途徑。同時，學生只有具備自主質疑精神，才能更深入地學習知識。基于此，本文對如何在閱讀課堂中培養學生的自主質疑能力進行了分析。

關鍵詞：語文課堂;閱讀教學;自主質疑

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）12-0049-02

引? ?言

自主質疑即學生在閱讀的過程中對相應的文章內容進行自主探討，針對文章內容提出相應的問題，并進行自我探索的過程。換言之，即學生在閱讀過程中對自己不懂、不理解的地方進行合理、科學、大膽的懷疑和提問。有質疑的語文課堂，不僅可以讓學生高效率地學習相關文章，深刻地理解文章主旨，還有利于學生在自主質疑的過程成發現新的內容，使其從多方面、多角度去觀察內容、積累知識。并且，通過質疑，學生能夠提高自主學習的能力[1]。因此，初中階段的語文教師一定要認識到培養學生自主質疑能力的重要性和意義，在語文教學的過程中鼓勵學生大膽質疑，大膽表達自己的閱讀想法和閱讀見解，從而促進學生閱讀能力的提高，促進語文閱讀教學質量和效率的不斷提升。

一、初中語文閱讀教學現狀

從目前初中生的語文學習情況來看，很多學生存在過分依賴教師的心理，沒有形成自主學習能力。對于新的閱讀知識、新的文章內容，學生只愿意聽教師的講解，而不愿意去深入思考和挖掘更深一層次的閱讀內容和閱讀知識。初中階段，大部分學生的自控力較差，而且學生的自我提升和自主閱讀意識不強，所以他們只是機械、固化地完成教師布置的閱讀及寫作任務，對更深層次的閱讀內容不愿意去探索、質疑和挖掘[2]。

對于初中語文教師來說，他們在教學技巧和教學的方法的應用方面也存在一定的問題。很多教師一直按照傳統的教學方式給學生講解文章中重要的知識點，學生學習什么內容、從哪里學、什么時候開始學，似乎都是由教師決定的。在課堂上，大部分教師忽視了學生的聽課感受，沒有與學生進行積極的互動和交流，這直接導致學生的課堂參與感不強。長此以往，學生只會跟隨教師的思路機械地學習，無法提升自主質疑的能力。

所以，語文教師應努力改進現在固化的閱讀教學模式，積極地創新和完善自己的教學方法，利用各種各樣的新穎化的教學方式讓學生投入自主學習中，并培養學生的質疑精神和能力，從而幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進學生不斷進步和成長。

二、培養學生自主質疑能力的方法

（一）讓學生敢于質疑

學生的態度決定了學習的效果。在語文閱讀教學中，學生應認真仔細閱讀課文，能夠明確整篇文章的脈絡，及時地對文章內容進行思考。思考的過程就是學生自主質疑的過程，但學生面對具有權威性的教材，往往不敢質疑和發表自己對文章的看法，即使心中已經有了不同的閱讀見解，也不愿意和教師與同學分享，他們害怕受到教師、同學的質疑和不認可。在這種情況下，教師一定要發揮自身的引導作用，鼓勵學生大膽質疑并充分表達自己的想法，從而培養學生的自信心和學習能力[3]。

例如，在教學人教版八年級語文課本中《桃花源記》一文時，文章描繪了桃花源的美好和作者對桃花源的向往，為讀者創造了一個美好的生活環境。但是有些學生在閱讀這篇文章時可能會有一些不同的感受。這時，教師一定不要去固化學生的思維，要給學生提供表達自己想法和質疑的機會，讓他們大膽表達自己的觀點。比如，有學生說，他看到了文章中存在著的不好的一面，需要我們去改進。他認為，如果人人都沒有什么追求，那么我們的社會就將會一直停留在安逸的狀態，有時候競爭和比賽會促進我們人類社會不斷進步。由此可見，讓學生表達自己的想法，不僅可以增強學生的學習自信心，還可以拓展學生的思維，提升學生的理解能力，為其以后的閱讀及寫作奠定堅實的基礎。所以，在閱讀教學中，教師一定要注重培養學生的質疑精神，讓學生敢于探究、敢于表達自己的想法，進而不斷獲得進步。

（二）讓學生樂于質疑

由于初中階段處于義務教育的關鍵階段，在應試教育的影響下，學生也會過于看重分數，只注重學習成績，而忽視了自己學習能力的提高。在閱讀學習過程中，學生更愿意去學習一些通用的答題技巧和方法，從而忽視了對文章的深層挖掘和理解。語文課堂上，有的學生只愿意回答一些與考試內容相關的問題，而不愿意探索和質疑與考試無關的內容。即使教師給出充足的時間，學生也只是認為這樣的環節是沒有用處的。所以在這種情況下，語文教師需要激發學生樂于質疑的興趣，采用一定的方法活躍課堂氛圍。和小學階段的學生相比，初中生對一些簡單的游戲和獎勵不再感興趣了。所以教師要通過一些新穎的、富有挑戰的方法來激發學生的質疑精神，讓學生樂于質疑，從而不斷提高學生的質疑能力。語文教師可以借助一些新型的信息設備來開展閱讀教學活動，比如，借助多媒體播放一些和閱讀內容有關的視頻，也可以通過舉辦競賽活動的方式來激發學生的質疑意識，進而逐步培養和提高學生的質疑能力。

例如，在教學完人教版七年級下冊語文教材中的第三單元后，教師可以在班級內舉辦一個小型的辯論比賽。因為這一單元涉及的文章都是有關人物的，所以學生很容易挖掘到論點。這種辯論比賽和正規的辯論比賽不同，教師可讓學生制訂規則并提出問題。在這個過程中，學生不僅對文章內容有了更深的理解，還鍛煉了自己的質疑能力。同時，這種比賽的方式可以充分激發學生的參與興趣，提高學生分享和探討的積極性。

（三）讓學生善于質疑

當學生已經具備一定的閱讀質疑能力后，教師就要考慮質疑的深度和寬度的問題了。如果長時間內學生只是提出一些表面化的問題，是不利于提升他們的語文學習水平的。只有深入挖掘文章的內涵，學生才能夠得出全新的認知和見解。所以語文教師要引導學生對文章進行更深層次的了解，引領學生適當、合理地擴展課外的閱讀知識，讓他們自主探究、閱讀一些課外文章。比如，教材中有關于寫景的文章，在帶領學生學完這篇文章后，教師可以讓學生自己去探討這篇文章的優美和不足之處。不同的學生會有不同的想法，學生一起分享就會產生很多不同的見解，這可以讓學生從多角度分析文章。在學生深入分析后，教師可以讓學生在課外閱讀與本篇文章相似的材料，讓他們深入分析課外的閱讀材料，繼續對比課文與課外閱讀材料的不同和相同之處;讓學生試著評價兩篇文章，說出文章的優點和缺點，并畫成小報進行評比活動。經過評比后，教師可以評點表現較好的學生，從而鼓勵其他學生繼續努力學習。這種方式不僅可以讓所有的學生都參與其中，還可以有效地培養學生的自主質疑能力和自主探究精神。此外，在掌握文章內容的同時，學生也拓展了思維，提高了自信心，增強了自主質疑文章的能力。

結? ? 語

總而言之，初中是一個非常重要的教育階段，語文教師必須把握好這一階段的教學，不斷更新自己的教育方法和教育理念，提升自己的教學能力和教學水平，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養其自主學習、自主質疑的良好習慣。雖然教學方法有很多，但是教師一定要根據班級學生的特點和個性來選擇適合的、容易被學生接受的教學方式，對學生進行有針對性的教學。教育學生是一個漫長的過程，語文教師一定要有足夠的耐心去幫助和引導學生，從而為學生的全面發展奠定基礎。

[參考文獻]

韓學功.給學生一個自主質疑的權利：在語文教學中培養學生獨立思考、解決實際問題能力的探索[J].文學教育（中），2013（08）：121.

王存霞.培養自主質疑能力，鋪設探究學習之路[J].數學學習與研究，2010（12）：3.

俞燕.自由呼吸新空氣? 自然感受新天地：學生語文自主學習能力培養之談[J]. 名師在線，2018（04）：8-9.

作者簡介：王路路（1988.10—），女，甘肅永靖人，本科學歷，中小學二級教師。