高中英語閱讀教學與學生創新思維能力的培養研究

楊莉

摘 要：在全球化程度不斷加深的背景下，英語在國際交流中的作用越發凸顯，并且具有極其重要的作用和地位，由此可見加強高中英語教學是非常有必要的。閱讀教學是英語教學中的重要組成部分之一，在高中英語教學中頻頻出現，通過良好的英語閱讀教學能夠有效提升學生的創新思維能力，還能夠有效培養學生的閱讀能力和寫作能力。文章主要是針對高中英語閱讀教學中如何培養學生的創新思維能力展開全面的探討，旨在有效提升學生的創新思維能力。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;創新思維能力;培養措施

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X2021）13-0022-02

引言

在全球化時代的背景下，英語教學的重要性不言而喻，加強高中英語教學，不斷提升學生的英語水平，使學生能夠更好地適應今后的國際化發展趨勢。在高中英語教學中，主要包括了單詞語法和閱讀習作等，其中閱讀、單詞和語法之間存在緊密的聯系，通過英語閱讀教學培養學生的閱讀能力，也就有效豐富學生的詞匯量和語法技能。高中英語教師應當根據新教育理念積極探索培養學生創新思維能力的有效措施，全面推動高中英語閱讀教學活動的有序開展。

一、高中英語閱讀教學中培養學生創新思維能力的必要性

（一）適應教學發展的實際要求

由于傳統教育理念的影響過于根深蒂固，教師在教學中主要以提高學生知識水平和考試分數為主，卻忽視了學生能力的培養，不利于推動學生的綜合發展。應試教育的影響依舊貫徹于高中英語閱讀教學中，以學生的考試成績作為評價能力的唯一標準，在這樣的教育理念下只會導致學生一味地追求成績分數，忽視了培養學生創新思維能力的重要性和必要性，也會導致學生無法對教材資料和教學內容進行自主思考與探究。因此教師應當堅持在新教育理念的導向下，對傳統的教學模式和方法進行分析，并及時突破傳統高中英語閱讀教學的約束，對于存在弊端問題的地方應當加以改革和創新。教師在高中英語閱讀教學中應重視學生創新思維能力的有效培養，并結合時代的發展特點和需求積極創新教學模式與方法，尤其需要摒棄以成績作為評價標準的做法，通過采取有效合理的教學方法提升學生的英語學習能力，并從多角度出發制訂合理的教學方案，以及順應時代的發展要求，積極推進高中英語閱讀教學改革。

（二）適應學生發展的實際要求

在高中英語閱讀教學中通過培養學生的創新思維能力，也是滿足學生綜合發展的實際要求。在經濟全球化和世界一體化進程逐漸加快的趨勢下，社會對英語人才的需求量呈不斷增加趨勢，同時對人才的要求越發嚴格和全面。在未來的社會中人才競爭會更加激烈，學生具備一定的英語能力才能夠更好地適應今后的學習和工作，才能夠在人才競爭中占有優勢。但是根據現階段我國高中英語閱讀教學的整體情形而言，教師對閱讀教學的重視度普遍不足，而且在傳統教育理念的指導下過于重視理論教學，對實踐教學多有忽視，一般使用的是“灌輸式”的教學模式和題海戰術，使學生只能被動聽從教師的安排進行學習，卻沒有對學生的自主思考能力和探究能力的培養加以重視，最終只會得到事與愿違的教學效果。通過在高中英語閱讀教學中培養學生的創新思維能力，能夠幫助學生形成良好的學習習慣和情感態度，并且還能增強學生的創新性思維，以及在實際生活中能夠運用所學的英語解決遇到的問題。教師應當教導學生認真理解閱讀的重要意義，而不是簡單地認為閱讀教學只是為了提升考試成績，要讓學生認識到閱讀是一種非常重要的溝通渠道，是促進學生綜合發展的關鍵工具。

二、高中英語閱讀教學中學生創新思維能力的培養措施

（一）及時更新和轉變教學觀念

作為高中英語教師應當及時摒棄落后的教育理念，并接受和理解新教育理念，以及真正做到尊重學生的主體地位。只有及時更新和轉變教學觀念才能有效保障教學新思路的落實到位。學校領導者和英語教師應當了解到傳統教育理念中存在的弊端和糟粕，以及傳統教學方式對英語閱讀教學發展形成的制約影響，同時教師可以與學生圍繞教學需求和實際情況展開對話，使教師能夠全面掌握和了解學生對閱讀教學的各種想法，在此基礎上明確教學目標和選擇合適的教學方法，加強對學生創新思維能力的有效培養，拓展學生的創造性思維，使學生能夠具備一定的解決問題能力，以及能夠對各種問題進行創造性解決，進而有助于提升學生的創新精神和創造意識。另外，教師應當實現學校教育和家庭教育相輔相成，并與學生家長保持良好的交流和溝通，以及給家長詳細匯報學生在學習上的不足之處，尤其需要引導家長清楚認識到創新思維和創造精神的重要性，使家長能夠主動配合教師的教學工作，進而有助于為學生營造良好的學習環境與氛圍，有效推動高中英語閱讀教學工作的高效開展。

（二）合理設置問題情境，利用問題激活學生思維

在進行高中英語閱讀教學的過程中，教師應當積極挖掘和利用教材，并結合學生的能力水平和學習情況合理設置創造性問題，靈活創設教學活動，引導學生積極參與到教學活動中，使學生在參與活動的過程中能夠鍛煉自身的口語表達能力和知識應用能力，以此培養學生的創新思維，同時應當給學生提供自由發揮潛力和想象力的空間，從而有助于增強學生的自主能力。

由于高中階段的學生已經具備了一定的認知能力和理解能力，并且對事物有著自己的一套看法，所以教師可以加強閱讀教學和實際生活相互結合，并引導學生圍繞所設置的問題進行分析和思考，同時還可以依據教學材料和社會熱點讓學生進行討論和辨識，進而幫助學生形成正確的價值觀念和辨別能力。

比如，在學習人教版必修一Unit 4 Earthquake這單元的英語知識時，教師可以給學生詳細講解該單元的相關知識，并指導學生學習和掌握重點單詞和詞組，如“rise and fall、a smelly gas、water pipes”等，以及“be trapped under the ruins、to the north of the city”等，接著可以根據教材內容和熱點資料合理設置問題，如“Can you name any disasters in China that happened in these few year？How could we do in case of an earthquake？”等，給學生預留出查閱資料和自主思考的時間，尤其是近年來我國發生過的災難新聞和資料，通過提出該問題能夠使學生清楚意識到自然災難的危害性，進而使學生能夠掌握一些基本的安全常識。同時，學生在進行討論的過程中能夠產生不同的思想見解，有助于培養學生的創新思維能力。

（三）根據教學內容設置生成教學活動，激發學生的學習興趣

1.靈活設置推測任務

在高中英語閱讀教學中通過pre-reading的合理運用，并在post-reading設置中，英語教師可以利用有趣好玩的圖片和視頻等來靈活設置推測任務，并給學生提供自由想象和發揮潛力的空間與環境，使學生能夠運用所學的英語知識合理推測內容或者事物，以及事物的發展趨向。

比如，人教版選修6 Unit 1 art中涉及很多的文化背景知識。該單元在介紹西方繪畫歷史以及作者等知識的時候，課本上會有相對應的圖畫，教師可以引導學生根據這些圖畫進行分析和推測，以及根據閱讀文章中學到的知識和歷史文化對這些圖畫的創作年代與風格等內容進行合理的推測。這種教學方法不僅有效激發學生的求知欲望和探究熱情，還在很大程度上培養了學生的獨立學習能力和創新思維能力。

2.科學設置情景對話，組織角色扮演活動

在英語教學中進行情景對話是一種非常普遍的教學方式，對于英語基礎較為扎實的學生，教師可以安排參與閱讀訓練，并且還可以在對話類的閱讀教學中組織角色扮演活動，同時還可以引導學生根據教學內容對情景對話進行改編，組織學生進行分組合作完成任務。這種教學方式緊扣著教材又聯系了實際生活，并具有一定的自主性和靈活性。安排學生自主設計活動能夠充分發揮學生的想象力，有效培養學生的團結合作精神，并充分培養了學生的創新思維能力。

如教學Unit 4 Making the news的時候，教師可以組織學生進行角色扮演，還可以擴大活動范圍，安排英語水平較高的學生扮演記者到班級和校園進行采訪，通過組織這樣的活動能夠鍛煉學生的英語知識應用能力和語言運用能力，進而有助于提高高中英語閱讀教學效果。

（四）在英語閱讀教學中指導學生建構活動

依據新課改的相關要求，為了使學生真正做成學習的主人，教師可在高中英語閱讀教學中指導學生建構活動。其中建構活動需要運用所學并掌握的多種知識，教師應根據活動要求對其進行多維重組，如此對學生的知識能力具有一定的考驗。但是對學生而言也是新的嘗試和體驗，在建構活動的過程中能夠有效提升學生的綜合能力和創新思維。這類活動一般以課外活動為主，比如可以根據英語故事進行構建改編成符合實際生活的英語故事，能夠有效培養學生的想象能力和創新能力。

結語

在全球化形勢下英語的重要性越發凸顯，而且閱讀教學是英語教學中的重要板塊，在高中英語閱讀教學中培養學生創新思維能力不是一蹴而就的事情，而是需要保持耐心并持之以恒的系統性過程。教師應當努力克服在培養過程中遇到的問題和困難，不斷充實自己和豐富教學技能。另外，教師應當引導學生深入感悟到英語學習的重要性和必要性，并結合學生性格特點和具體學情選擇相應的教學方法提升學生的創新思維能力，從而有助于實現高中英語閱讀教學的核心目標。

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作者簡介：楊 莉（1988— ），女，甘肅慶陽人，二級教師，研究方向：英語教育教學。