淺談小學二年級數學教學方法的創新思路

榮德西

摘 要：隨著新課程改革的深入，各學科教師在實際教學過程中應順應時代發展潮流積極對課堂教學方法進行調整和創新。以小學二年級數學教學為例，教師在對課堂教學方法進行創新時，需要以現階段學生實際學習情況和學科特點為根本，并將充分調動學生參與數學學習的積極性作為切入點，合理運用啟發引導的教學方法來促進學生對數學知識學習和思考。教師應用合適的教學方法不僅有助于活躍數學課堂氛圍，還可使二年級學生一直保持較高的興趣學習數學知識，進而將創新教學方法這項教學任務落到實處。

關鍵詞：小學二年級數學;教學方法;創新

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0065-02

數學這門課程屬于基礎性學科，小學二年級學生剛接觸數學知識并處于基礎能力奠定的關鍵時期。因此，小學二年級數學學科教學培養的學生能力主要包括加、減、乘、除邏輯運算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等。數學教師在對小學二年級學生進行實際教學時需要及時對課堂教學方法進行創新優化，只有這樣才能與社會發展步伐保持一致，進而有效激發學生學習興趣，幫助學生在小學這一關鍵時期就養成良好的學習習慣，為日后步入高年級學習數學奠定基礎。下面對小學二年級數學課堂教學方法的創新進行探索分析。

一、創設趣味教學情境，提高學生學習熱情

因小學二年級學生年齡小，具有活潑好動、好奇心強的性格特點，在學習數學這門邏輯性較強的學科時，教師需要根據本節新知內容為學生創設具有趣味性的教學情境，使學生對數學知識充滿好奇心[1]。對于小學二年級學生來講，這一時期是他們奠定各項基礎的時期，也是接觸更多數學知識的轉折點，與一年級數學知識相比，二年級學習難度已有明顯提升。如果只單一依靠課堂傳統的教學，教師不為學生創設合理的教學情境，就會使學生在學習較為抽象、深奧的數學知識時出現不良情緒，甚至有些學生還會出現抵觸情緒。而教師根據教學內容創設相應的教學情境，引導學生在情境下進行數學知識學習，不僅可提高學生學習積極性，還可有效將數學知識中的理論與日常生活實際緊密聯系起來，繼而使數學課堂實效性獲得提升。因此，教師在具體教學過程中就需要合理創設教學情境，以此來使學生對數學保持較高的學習積極性。

比如，在講解《乘法的初步認識》這部分知識時，教師會為學生創設游戲活動情境，較好地集中學生的注意力，以提高學生的學習興趣。教師可先拿出教學輔助用具——彩色小棒，開展擺圖形的實踐活動，并規定具體時間。此時，教師可邀請學生參加，在比賽過后，學生擺出了長方形、正方形、三角形、梯形等，這時，教師再問學生：“你們可以計算出一共用了多少根小棒嗎？”與此同時，教師還可以日常學生在校上課時間為例：每天上6節課，一周需要上5天，學生一共上了多少節課？創設類似的教學情境，這樣既有助于吸引學生注意力，又能提高學生參與學習的積極性。然后，教師帶著問題進行本節新知講解，當學生理解掌握本節知識后，就可解答教師提出的問題。創設教學情境的方式既有助于活躍數學課堂氛圍，又有助于激發學生的學習熱情，繼而提高數學課堂教學效率。

二、巧設數學啟發問題，培養學生探究能力

小學二年級這一階段是學生步入高年級學習數學知識的基礎時期，因此，教師在對此階段學生進行教學時需要對其學習自主性進行重視。真正將素質教育理念中的以學生為課堂主體落到實處，這需要教師在教學過程中為學生做好啟發式引導，在教學過程中應用啟發式問題來激發學生參與探索數學知識的興趣，并對二年級學生自主學習能力進行培養[2]。同時，教師要規避之前傳統灌輸式教學模式對數學課堂造成的不利影響，在合適的時機以啟發的方式提出問題，這樣可促進學生更加積極地掌握數學知識，進而養成自主探究的良好習慣。

比如，教師在講解《角的初步認識》這部分數學知識時，可以啟發的方式引導學生自主探討，讓學生回憶在日常生活中的哪些地方見過這些角？學生的回答多種多樣：有桌子角、門窗角、鉛筆盒角、鐘表指針之間的角等。然后教師引導學生通過日常生活中接觸的角來想一想它們具有怎樣的特點以及它們的組成。教師可帶領學生通過繪畫的方式呈現角，使學生對角展開觀察與思考：角的大小和什么有聯系？學生通過觀察會得出，角 的兩邊開口越大，角就會越大。教師設置以生活實際為例的啟發性問題，不僅具有直觀性，還有利于學生更快地接受和掌握數學知識，繼而提高學習興趣。

三、巧妙應用多媒體技術，創新課堂教學方法

隨著時代的進步，我國的科技領域也發生了翻天覆地的變化。多媒體技術被廣泛應用于課堂教學中。教師可合理應用多媒體技術來為教學方法創新提供幫助，利用多媒體播放視頻、圖片等可以使學生獲得直觀的感受[3]。多媒體技術具有應用形式多種多樣、內容豐富等特點，既可以有效吸引學生的注意力，又可對抽象深奧的數學知識點進行轉換。多媒體集動畫、圖片、聲音等多種功能于一體，這樣既可以有效激發學生學習興趣，又可以使學生一直保持愉快的心情，進而促進課堂教學效率和質量獲得提升。

比如，在教學《圖形的運動》這部分知識時，教師可在備課階段對本節知識進行細致分析，根據內容為學生制作動畫課件[4]。然后，教師在課前利用多媒體為學生播放動畫或視頻，使學生對圖形的運動有所了解。同時，學生在觀察時也可輕松了解到軸對稱圖形，并掌握軸對稱圖形的運動規律等。此外，教師還可應用多媒體展示軸對稱圖形，引導學生觀察對稱軸的左邊位置，順勢引導學生找到右邊與之對應的對稱點，并通過補充的方式來完善軸對稱圖形。在講解本節知識時，教師應用多媒體技術既可以使學生在學習過程中獲得直觀感受，又可以有效激發學生探索學習的興趣，使學生更扎實地掌握本節新知。

四、引導學生合作探究，增強學生互助意識

小學二年級正是對學生合作意識進行培養的最佳時期，教師在實際教學過程中應當注重引導學生合作學習[5]。教師可為二年級學生提供一些具有探究性的題目，引導學生以小組合作的方式探索分析和互補觀點，再由組內成員選出代表進行答案展示。教師還可組織學生對答案進行點評。在整個合作學習過程中，教師還要在恰當的時機給學生提供方向指導、鼓勵支持、評價等，這樣也可避免組內成員在遇到疑難問題時無解題思路的情況。引導學生參與合作學習，既有助于生生之間、師生之間在合作探索時擦出智慧的火花，又有助于他們在合作過程中互相進行資源分享。這樣對于創新課堂教學模式和方法也是有益的，學生在參與合作學習的過程中既可掌握知識，又可拉近與同學、教師之間的距離，進而促進學生數學解題能力獲得大幅度提升，同時也有助于提高學生的互助意識。