課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探析

房華榮

摘 要：隨著教育改革的推進，語文作為小學階段的基礎學科受到學校和社會相關部門的重點關注，提高學生語文素養(yǎng)成為重中之重。其中課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的最有效方法之一，教師在教學中引用課外閱讀不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠在閱讀教學中提高學生的語文基礎素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文閱讀思維，加深學生的理解，提升學生的交際能力，這樣學生能夠更好地適應社會的發(fā)展。文章通過分析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，結合課外閱讀與作文教學的內在聯系，從學生實際情況出發(fā)，進行小學語文作文教學的方式探析，以期提高小學語文作文教學水平，促進學生綜合能力提高。

關鍵詞：小學語文作文;課外閱讀;教學方法

中圖分類號：G623.24?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0017-02

一、閱讀和寫作對于語文的重要意義

閱讀教學和寫作教學是語文課堂教學中最重要的兩個模塊，在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學背景下，教師需要將核心素養(yǎng)和語文教學深度融合，并加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生在基礎知識的學習中，掌握科學的學習方法，在繼承傳統文化知識的教學中，幫助學生樹立正確的“三觀”，提升學生的閱讀能力和寫作能力。在聽讀寫說四項基礎技能中，閱讀是基礎知識的輸入學習，寫作是學生輸出實踐能力的培養(yǎng)，教師要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，讓閱讀和寫作貫穿學生學習生涯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在認知教育的基礎上要開展情感教育，提升學生的綜合能力。

二、課外閱讀對寫作教學的重要性

（一）有利于提高學生寫作的興趣

閱讀是語文教學的主要內容之一，課外閱讀在整個閱讀教學中也十分重要。從小學生的閱讀特點來看，故事性的閱讀內容更受歡迎，小學生能夠在輕松有趣的故事氛圍中體會到閱讀的樂趣。僅僅依靠教科書中的課文并不能滿足學生的閱讀數量要求，而課外書籍種類多，能夠滿足不同閱讀興趣學生的需求。當學生的閱讀達到一定的量后，他們的理解能力就會得到提高，自然而然地，他們對作文要求及寫作重點就會把握得很準確，這有利于提高寫作的興趣，調動學生寫作的積極性。

（二）有利于幫助學生積累寫作素材

在小學語文作文教學中，教師應注重學生的詞匯及寫作素材的積累，以提高作文教學的實效性和學生的寫作能力。只有積累的素材足夠多時，學生在寫作的時候才能夠游刃有余。其實，學生的日常生活和學習就是一個積累寫作素材的過程。課外閱讀在小學生閱讀中占據很大的比重，是積累作文素材的有效途徑。開展課外閱讀有利于學生增加閱讀量，學生在寫作時可以利用之前在閱讀過程中積累的寫作素材進行創(chuàng)作。學生可以在閱讀中記憶一些好詞好句以豐富自己的語言描寫，從而提高作文的質量。

（三）有利于學生明確作文中心思想

在寫作文的過程中，除了必須具備一定的詞匯量和作文素材，把握住作文的中心思想也是至關重要的。一篇優(yōu)秀的作文應當有明確的中心思想和寫作思路。只有明確了文章的寫作方向，學生才能夠在寫作過程中不偏離主題。課外閱讀的范圍較廣，學生能夠從中學到各種不同的人生道理，在開闊學生視野的基礎上能夠豐富學生的情感表達。這樣，學生在寫作時的思想感情更加充沛，能夠準確把握住自己的寫作方向，為順利完成寫作打下了堅實的基礎。

（四）有利于培養(yǎng)學生寫作思維

受傳統教學觀念和應試教育的影響，有些教師認為閱讀課外書籍是“不務正業(yè)”，不僅對學生的學習成績沒有幫助，反而會浪費學習時間。但實際上，課外閱讀對學生閱讀理解能力和表達能力有著積極的影響。通過課外閱讀，學生在潛移默化中形成了自己的語感。另外，小學生的想象力豐富，好奇心和求知欲強，課外閱讀可以鍛煉小學生的發(fā)散思維和想象能力，有利于培養(yǎng)小學生的寫作思維，從而提高學生的寫作水平。

三、課外閱讀中寫作教學策略

（一）分層閱讀，幫助學生掌握技巧與方法

教師在閱讀教學中，推行分層教學的模式，可以幫助學生有效掌握閱讀技巧和方法。在教學中，教師推行以讀促寫的模式，既可以提升學生的閱讀能力，又可提高學生的寫作能力。在閱讀教學的過程中，教師引導學生對文本內容進行快速閱讀，提煉文本內容的大意，隨后引導學生細讀文本內容，對文本的寫作手法和技巧進行品讀分析，了解寫作技巧在文章中的應用，最后精讀文本內容，找到文本內容中的主題思想，并且進行組織和概括，加深學生對文本內容的認知理解學習，在分層閱讀的過程中，教師可以設置問題導學和任務目標，讓學生深入理解文本內容，掌握閱讀的技巧與方法。在閱讀教學中，教師可以引導學生進行隨文練習，對文本內容進行縮寫、擴寫、續(xù)寫的訓練，強化學生的基礎寫作技能訓練，比如，教師加強續(xù)寫文本內容的訓練比重，鼓勵學生有意識地在寫作過程中進行謀篇布局，對文本的結構、主題、語言表達等進行訓練，讓學生掌握基本的寫作技巧和方法。

（二）情境教學，深化學生的感知學習

在語文教學中，教師需要根據學生心理特點創(chuàng)新教學方式，在課堂教學中選取學生喜歡的課外閱讀引導學生進行閱讀積累，教師以文本內容為基礎，通過課外閱讀進行拓展，對學生進行系統性的閱讀積累，同時通過課外閱讀激發(fā)學生的寫作興趣。教師在課堂教學中可以推行情境教學的模式，引導學生根據課外文本，進行角色扮演。在角色扮演的過程中，教師引導學生將課外文本內容轉化為肢體動作和語言的表演，深化學生對文本內容的感知。同時，教師組織多樣化和趣味性的課外閱讀活動，如情境表演、詩歌朗誦等，創(chuàng)建開放性的教學環(huán)境，加強師生之間的互動交流，讓學生在課外閱讀中深入理解文本內容。教師要創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以引導學生根據文本內容創(chuàng)作情境短劇，教師在教學中對學生合理分組，讓學生分別寫作，最后小組成員對情境短劇文本交流分享，在探討溝通中進行增改刪減，最終完成文本內容的寫作，同時，教師鼓勵小組成員將之表演出來，表演可以提升寫作教學的趣味性。教師可以根據學生喜歡表演的心理特點，在情境教學中完善學生的情感教育，提升學生的寫作興趣。