在美術教學中培養學生創新能力的策略研究

蘭金榮 馬亞紅

摘 要：近年來，美術教學逐漸成為培養學生創新能力的一條重要途徑。在美術教學中不斷提高學生的創新能力是美術教育工作者普遍關注并有待解決的問題。培養學生的創新能力是非常重要的，美術活動是創造性的活動。文章主要分析了在美術教學過程中培養創新能力的重要性，并提出了在美術教學中培養創新能力的有效途徑，在美術教學實踐的基礎上，從手工課教學、詩配畫教學、想象畫教學、寫生畫教學等方面對培養學生創新能力的教學策略進行了探討，希望對美術教學有所幫助。

關鍵詞：美術教學;創新能力;策略

中圖分類號：G633.955?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0075-02

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力 。”培養創新人才是安邦興國的一項艱巨而偉大的工程，是時代賦予教師的光榮而神圣的使命。每個教師都應當主動地挖掘教材中創新能力培養的內容，研究創新人才的培養方法，培養有創新能力的一代新人。

美術教學是創造性的活動，美術教師可以利用美術創造性的特點對學生進行創新能力培養。在美術教學中，教師可以通過以下幾條途徑培養學生的創新能力。

一、在手工課教學中培養學生的創新能力

手工課是培養學生創新能力的良好載體。在手工中，教師應先培養學生做手工的興趣，增強學生做手工的信心。在學做手工時，教師應選擇做法簡單且效果好的小制作，激發他們的興趣。這些小制作做起來容易，又不會難倒學生，學生可以充分體驗到制作的快樂。這樣一方面開發了他們的智力，增強了他們的自信，另一方面又培養了他們的興趣。當學生對手工有了興趣，他們就愿意花心思去做，因為“興趣是最好的老師”。贊科夫說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”一旦學生有了興趣，教師就可以逐步地教給他們創作方法，讓他們盡情地發揮想象力，去創作手工作品。在實際教學中，我采取了以下幾個步驟。

（一）仿制

教師以自己做的簡易而美觀的小制作為示范作品，讓學生仿制，不需要改變，目的是教學生掌握基本方法。例如，在實際教學時，我做的是一只美麗的孔雀，材料是卡紙。當我把孔雀拿進教室時，學生都贊嘆不已，萌生了制作的想法。我因勢利導，講解了制作的方法、步驟，并進行示范，引導學生自己制作，我隨堂進行指導。經過一節課的忙碌，大部分學生都在下課時完成了自己的作品。

（二）在仿制的基礎上稍加改變

例如，在教學生制作簡易孔雀宮燈時，我先教學生簡易宮燈制作方法，然后要求學生按照簡易宮燈的制作方法，發揮自己的聰明才智去設計不同動物造型的宮燈，結果，學生的作業很有創意，他們巧妙地設計了各種動物形象的宮燈。在此基礎之上，我及時地給予了鼓勵與表揚。經過這一階段的制作，學生的興趣與信心倍增，學生創新的積極性被充分地調動起來了。

（三）發現與利用

利用廢舊材料制作一個案頭小擺設，按照廢舊材料的外形、材質、顏色等因材施藝，這樣會使學生的創造水平進一步提高。在用易拉罐做一個小自行車模型前，我先讓學生分析材料特點：易拉罐的上下兩底是圓形，可以用來做自行車的輪子，用側壁可以剪一個自行車架子，然后再套接在一起，小自行車就做成了。接著，我引導學生展開討論：飲料瓶子、小包裝盒子等，各有什么特點及怎樣利用？經過討論，學生的思路被打開了，接下來的作業也很好地完成了。在實際授課中，學生有用飲料瓶子做火箭、金魚的，還有用飲料瓶子做菊花的;有用小紙盒做機器人、小房子的，還有用小紙盒做小鬧鐘、小汽車的;有用易拉罐做小圓樓、眼鏡的。學生的想象力與創造力得到充分的體現，興趣與信心得到了進一步提高。這時，學生自由創造的時機就到了，于是，我將引導學生進入第四階段。

（四）完全自主創作

在這一階段，學生要充分發揮想象力與創造力，獨立自主地創作自己的作品。在實際教學中，我指導學生先后嘗試了泡沫塑料雕刻和泥工藝品制作，逐步實現了完全獨立創新。

1.泡沫塑料雕刻

在實際授課中，經過學生的努力，一塊塊白色的泡沫塑料變成了動物、建筑、小機器、花卉等。但是由于泡沫塑料的可塑性差，學生的創造力受到了一定的限制，為了讓學生充分發揮想象力與創造力，我又引導學生進行了泥工藝品制作。

2.泥工

泥的可塑性強，能夠充分展示作者的創作意圖。我校地處農村，泥土資源非常豐富，課前，我會給學生講解制泥的方法，讓學生自己去制泥。在上課的時候，自己去捏。在實際授課的過程中，學生的想象力得到了充分的發揮，創作了許多優秀的泥工作品，有小鹿、公雞等，形象生動。

在手工活動中培養學生的創新能力，不能一開始就讓學生去創新，而要有一個循序漸進的過程，逐步增加創新因素，最終實現完全地創新，提高他們的想象能力、創新能力與動手能力。

二、在詩配畫教學中培養學生的創新能力

給詩配畫是把詩意弄清后，畫出符合詩意的畫，是一種再創作，因此也有創新意識參與。詩配畫教學是培養學生創新能力的有效途徑。在教學中，詩配畫可以按讀詩、正確理解詩意、明確形象、畫出草圖、修改成正式稿及上色六步來教。其中明確形象是難點，教師應引導學生認真思考詩句，合理想象，讓學生頭腦中呈現出比較清晰的形象。教學生詩配畫時，我選了一首李白的詩——《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

在實際授課過程中，當學生讀詩并正確理解了詩意以后，我便問學生詩中描繪了哪些事物，學生回答床、月亮、詩人。我又引導學生想一想詩人是哪個朝代的人，結合電視劇中古人的著裝，想一想，詩人穿的什么衣服？根據詩意體會詩人的情感是喜是樂，是憂是愁？想象詩人的動作及神態，李白作為一代大詩人他可能有一些什么道具等。經過引導和學生發揮想象，詩中的形象就能清晰地出現在學生眼前了。經過接下來的幾個步驟，《靜夜思》的配畫就完成了。通過給《靜夜思》配畫，學生掌握了給詩配畫的方法。我留給學生獨立完成的作業是：為《鋤禾》這首古詩配畫。