家長會后如何和家長們互動交流

王紅芬

摘 要：隨著時代的發展，孩子的教育問題對家長和老師都提出了更高的要求。家長們在對孩子提出要求和期望的同時，自己也要加強學習，同時要客觀理性，不急于求成，在平時的生活中要做到潛移默化，潤物細無聲。身教重于言傳，家長是孩子的榜樣，孩子也是家長的鏡子。家長做好了榜樣，好多問題就迎刃而解。為了孩子接受到更好的指導，為了孩子在成長的過程中少走點彎路，家長少點煩惱，家長和教師都應與時俱進，努力學習和孩子一起成長。

關鍵詞：家長;老師;家長會;學習進取

中圖分類號：G636?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0006-02

家長會是學校和家庭教育互動的一個很好的形式。通過家長會，家長可以了解學校情況，認識各任課教師，全面了解孩子在學校的各方面表現，大部分家長都會從百忙中抽出時間參加家長會，這樣既給了孩子面子，又配合了學校的工作。家長來是來了，那么，教師們有沒有注意到開完家長會之后，家長們的表現有何不同嗎？這其中又有何深意呢？

據多年在農村初中做班主任的工作經驗，筆者認為開完家長會后留下來的有以下幾種家長。

一、有一定的見識，對自己孩子的期望特別高的家長

每個班都會有幾個有一定見識，對自己孩子的期望特別高的家長。在他們眼里，自己孩子資質很好，如果目前成績沒有在班里拔尖，那么原因就是他們不夠努力和粗心。他們會抓住家長會后和教師面談的機會（平時也會時不時地電話聯系）向教師盡量多地了解孩子在學校的表現，比如，課堂上是否積極投入，作業正確率如何，課后和同學們相處是否融洽，不放過每一個細節，對教師也是一再提出：對他們家孩子要嚴格要求。這部分家長在家長會后是不急于離去的。一般家長會一結束，班主任肯定是被一群家長圍在中間，大家你一句我一句地詢問，沒有停歇，但是他們不急，他們會很有耐心地等在教室某一個角落觀察教室環境布置，座位安排，如果桌子上有作業本，還會隨手翻翻。等差不多只剩極少數幾個家長了，他們會找到班主任，開始慢慢地談。

我們班H同學的爸爸就是這類家長。H同學初二轉學而來，剛來的時候，因為我們現在所學教材和他原來學校不一樣，所以成績平平，但是從他課堂表現、作業情況和單元測試看得出，H同學比較努力，上課聚精會神，偶爾打個瞌睡。教師私下找他，他馬上道歉，并說明情況，非常乖巧進取，教師除了提一點建議說不出別的話。他的作業寫得清清楚楚，單元測試成績穩步上升，一學期下來，他從成績平平到期中的中等偏上，再到期末的班級前十。到初三上學期，他基本穩定在班級前五。

一年半以來，他的家長主動打電話聯系過班主任好多次，暑假也會聯系教師，征求老師意見，“我們在學什么什么，接下來要怎么取舍學習內容”等。聽得出，他對孩子的期望不是一般的高，每次家長會后的表現也是一樣。遇到這樣積極進取型的學生和家長，教師會覺得很開心，但是在和家長交流的時候還是要注意，不要對他的孩子過多稱贊，要引導家長實事求是地確定期望值，以免家長會有更多更高的期望，有期望是好事情，但過高的期望就會造成孩子壓力過大，萬一達不到，家長就會很失望。教師對于孩子的缺點要點到為止，要不然家長接受不了，學生回家說不定會倒霉，然后學生就會想老師說了什么，這樣會引起不必要的誤會。

二、和孩子之間沒能培養出很好的和睦互動關系的家長

這類家長在家長會后也會很想和班主任溝通，一般以媽媽為主，他們找班主任，主要是為了傾訴，然后希望班主任給出建議。他們一般文化水平不高，在他們眼里，班主任是教育指導者，一定會給出有價值的建議，能讓他們的問題迎刃而解。其實，哪有這么簡單！A同學的媽媽就是這樣一位家長，A同學一直文靜努力，成績中等偏上，不善言辭，筆者聽了A媽媽的訴說，了解了更多A同學在家的情況，她和媽媽一起生活，媽媽天天加班，晚上大約九點回家，A同學從小到大就是放學后獨自一人在家。周日媽媽好不容易休息了，一堆家務等著她，母女之間交流很少很少，發展到現在，就算兩個人都在家也無話可說。媽媽發現孩子什么都不和她說，一個人關在房間，甚至不經意間發現孩子有輕度抑郁的傾向。媽媽有點承受不住了。筆者很認真地聽了A媽媽的傾訴。兩年多的相處，教師們都很喜歡A同學，盼望著她能有好的發展、快樂的生活。A媽媽把這么私密的家庭事務都告訴班主任，說明她對班主任非常信任也充滿期待。面對A媽媽期盼的眼神，筆者搜腸刮肚，從自己僅有的知識庫中搜尋辦法。

時代發展太快了，家長不能再像以前一樣讓孩子吃飽穿暖送學校就好，而要與時俱進，擔負好家庭教育者的角色，真正參與到孩子每一個階段的成長中去，了解孩子的喜怒哀樂，多和孩子相處，多聽聽孩子的心里話，適時地給出有價值的指導意見，這樣親子關系就會和睦融洽，等你白了頭，還能和孩子手牽手去散步逛街。

教師也不再是以前的“知識傳播者”，而應是教育的指導者，這就要求教師主動學習，多讀書，充實自己，跟上時代，使自己更好地勝任教育者的角色，遇到具體問題，能協助家長切實可行地解決問題。

三、把小問題都放大，問題意識強的家長

這部分家長對孩子非常關注，孩子在學校的每一個細節，他們都想知道。他們有時會要求班主任幫他們私下拍點照片過過癮，生怕錯過了什么，怕老師隱瞞孩子什么問題，孩子在學校和誰玩，和誰交朋友都要了解清楚，他們非常焦慮，甚至有時候他們會故意挑出孩子一些無關緊要的小缺點，試探一下教師是否知情又有何看法。這時候教師要保持耐心，理解每一個做父母的不同心理，并實事求是地和家長分析學生的情況，如果學生本身沒什么大問題，就適度寬慰家長，讓他們對孩子適當放手，充分尊重，家長和孩子都可以生活得更快樂一點。

四、過分依賴學校教育的家長

這類家長平時在家就是讓孩子吃飽穿暖，再沒有別的要求。在他們看來，教育就是學校和教師的事情，家長只負責讓孩子餓不著也凍不著，教師拿工資就是干教育這件事情的，孩子如果有什么問題，教師應該解決。教師告訴他們教育是需要家校合作的，他們就會向教師訴苦：自己小時候物質條件有多么匱乏，吃不好穿不好等。在他們看來，他們小時候沒讀好書的唯一原因就是受物質條件限制。他們還會強調，現在上班起早貪黑有多辛苦，卻從來沒有看到身邊比他更努力、更辛苦的成年人。甚至有些家長會說：“我們孩子白天上學，放學后直接去晚托班，回家都要九點鐘了，周末也得一天在培訓機構上課做作業。”他們感覺這樣的自己已經是很負責任的家長了，已經出很多錢了，已經很盡力了，接下來，孩子的教育是教師的工作，自己做不了更多的事情了。