約談學(xué)生的“四原則”

劉振和

約談是班主任教育、幫助學(xué)生的重要方法，應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。

針對(duì)性原則

班主任約談學(xué)生不可隨心所欲，必須有的放矢，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。班主任要做足功課，根據(jù)具體的教育環(huán)境、教育對(duì)象，有針對(duì)性地與學(xué)生展開(kāi)談話。比如，約談高一學(xué)生，他們對(duì)高中生活既有新鮮感又有陌生感，班主任要指導(dǎo)學(xué)生化好奇為動(dòng)力，以高一為起點(diǎn)，樹(shù)立新目標(biāo)。再比如，約談高三學(xué)生，班主任主要是引導(dǎo)他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，釋放心理壓力，放下思想包袱，張弛有度備考。班主任都要因人、因時(shí)、因事而異，針對(duì)性強(qiáng)又暖心的談話才能引發(fā)學(xué)生共鳴。

平等性原則

與學(xué)生交談時(shí)，班主任只有以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任與愛(ài)戴。也唯如此，學(xué)生才能展示自己的內(nèi)心世界，班主任才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)所在，開(kāi)展有效幫助。班主任約談學(xué)生，重要的不是自己講話，而是聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話。班主任要善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，找尋解決問(wèn)題的方法與靈感，找到幫助學(xué)生的途徑與手段。學(xué)生可以通過(guò)訴說(shuō)排解、消化負(fù)面情緒，厘清事件的前因后果，進(jìn)行自我反思、自我教育。

靈活性原則

班主任與學(xué)生談話不一定要坐在辦公室里長(zhǎng)談，談話地點(diǎn)、時(shí)間、形式可以不拘一格。上學(xué)路上、放學(xué)途中、餐廳偶遇都可以進(jìn)行談話。談話時(shí)間可長(zhǎng)可短，幾句簡(jiǎn)單的交流甚至一個(gè)眼神、一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)都是一次交談，關(guān)鍵是看效果。至于形式，更是多種多樣，可以面談、筆談、電話談、微信談;可以一對(duì)一談、一對(duì)多談、多對(duì)一談，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)一起會(huì)談。另外，班主任約談學(xué)生時(shí)，不僅要指出學(xué)生的不足與缺點(diǎn)，更要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

廣泛性原則

班主任關(guān)注的往往是優(yōu)等生與后進(jìn)生，對(duì)中等生關(guān)注很少，這種做法是不可取的。中等生是班級(jí)的主體，他們看似沒(méi)有問(wèn)題，實(shí)際上也有各種各樣的困惑與煩惱，也需要班主任的關(guān)愛(ài)。班主任在關(guān)注優(yōu)等生、后進(jìn)生的同時(shí)，要發(fā)現(xiàn)中等生平靜的外表下存在的問(wèn)題，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。