信息化環境下導學案在高中物理教學中的應用分析

摘 要：在新課改的影響下，教育的過程更加注重學生綜合能力的培養。導學案的教學方式不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能加強其規劃能力。文章就信息化環境下導學案在高中物理教學中的應用進行分析，闡述具體應用方式，提高學生的物理成績，以期為物理教師提供有益參考。

關鍵詞：信息化環境;導學案;高中物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0045-02

引言

隨著信息技術的不斷發展，教育方式有了很大的改變。為提高教學效果，改善教學環境，強化教學理念，在互聯網飛速發展的背景下，教師應積極利用導學案的優勢，提高課堂的教學效率，讓學生通過自主學習和思考，加強對物理知識的學習和使用，從而綜合提高學生的能力，使高中物理的教學效果更好。

一、導學案教學模式

導學案是指教師根據學生的學習情況設計相應的學習計劃，提高學生學習效果而制訂的方案，其具體的作用是加強學生的自主學習能力，引導學生主動參加討論與合作，提高對知識的學習與探究，實現全面的綜合發展。導學案的設計應以學生為主，通過制定學習目標，設計學習內容，安排學習流程，調整活動方案，最后配合教師的評價，幫助學生真正學會自主學習，加強合作和溝通能力，切實提高學生物理水平[1]。

導學案的制訂和施行需要遵守一定的原則，首先，課時化原則。教師在編寫學案時，應對物理課程的進度進行規劃，盡量將每節課的內容編寫為一個學案，根據每節課的具體內容和范圍進行合理的規劃，提高課程的計劃性和效率，這有利于學生更好地掌握課堂重點。其次，問題化原則。教師要使用不同的方式或場景與教材中的知識點進行結合，創設出具有啟發性的問題，讓學生在解答問題的過程中對知識點加深理解，培養學生的自我探究能力，引導學生進行思考，進而提高課堂效率。最后，分層原則。為了提高學生的整體學習效率，在設計導學案時，教師應針對學生的具體情況設計問題和內容，對學生進行分層教學，針對不同層次學生給予不同教學強度，讓所有學生都能在課堂的學習中有所進步。

二、通過互聯網預習，加強對學習目標的分析與理解

導學案的制訂，不僅是為了提高學生的學習能力，提升課堂的效率，同時也是為了加強學生的自我分析能力和自主學習能力。因此，教師在制訂導學案時，首先要加深對學生的了解，通過學生的物理成績、物理基礎、課堂表現、日常的測驗成績、作業完成效果以及學生對物理課程的態度等因素，通過信息技術進行分析，將學生分為不同的層次。教師制訂學習目標和內容以及發現教學問題的過程中，應立足不同層次學生的基礎和狀態，根據其理解和學習能力，編寫合理的教學方案。通過互聯網平臺將教學方案傳送給學生，讓學生根據方案中的課程要求、目標以及相應的問題等使用教材、微課或其他網絡學習資源等進行預習，將自己理解的和不懂的知識進行標記，通過有效自主學習和重點的聽課，能夠有效加強對知識的理解和掌握，提高課堂學習效率[2]。

例如：學習人教版高中物理必修一中的“摩擦力”時，該節課的難度較大，教師根據課程的內容和學生的情況設計出導學案，讓學生根據教案中的內容進行合理的預習。高中生具有一定的自控力和自主學習能力，因此，教師可以直接設定目標，讓學生自行探索。該節課的主要內容為認識摩擦力，掌握摩擦力的表示方法，會進行摩擦力的簡單計算。學生可以自行選擇合理的方式進行預習，同時將預習的結果和不懂的問題反饋給教師，教師通過不同的反饋能夠對學生的預習情況有大致的了解，并根據反饋數據對課堂中的教學方案進行調整，將重點知識和難點知識進行調整，讓實際方案更加完美，從而有效地提高課堂教學效果。

導學案中一般包括教學目標等內容，教師可以引導學生根據其自身的情況制訂學習計劃，提高學生的自主學習能力。

三、使用微課學習與討論，加強對知識的掌握

將高中物理課程與信息技術相聯合，教師可以制作微課視頻，將每個知識點都進行分開講解，讓學生能夠自行選擇不懂的知識進行反復學習，提高對物理知識的理解和掌握。利用互聯網、信息技術，不僅能讓學生的學習更加便捷，還能為學生提供大量的學習資料，同時能夠幫助學生加強對知識的深入思考和深度理解。

例如：在學習“摩擦力”時，教師在課堂上播放相關的微課視頻，為學生講解重點知識。播放完畢，教師將不同的知識點進行聯結，為學生梳理知識脈絡，加強學生的邏輯思維。在課堂內容講解完畢后，教師應給學生一定的時間進行自行學習或交流討論，讓學生針對自己未完全掌握的部分進行深入的分析，不明白時，可以詢問同伴或教師。學生間討論的好處是能夠使學生更加明晰自身腦海中的思路特點和想法，并通過講解自身的思路，幫助其他學生更好地了解學習思維。很多學生不能很好地對摩擦力和動摩擦因素進行計算，在實際應用中總是受不同的無關因素影響，導致無法進行正確的運算，通過交流，學生對解答方法和公式的應用能更加靈活，對物理的理解也更加深刻。

四、加強合作與交流，促進共同進步

新課改的不斷推進，教師在課堂教學中對學生互相合作和交流更加重視，通過小組合作學習，能夠培養學生的合作精神，通過共同努力，提高整體的能力，同時也能培養學生的交往能力。學生小組人數雖少，但是小組成員都有自己的思想，通過交往能夠更加適應社會的發展。另外，通過合作，還能提高學生的競爭意識，小組之間存在競爭，小組內部也存在競爭，通過良性的競爭和比較，能夠有效提高學生的能力，提高學生的上進心[3]。為加強學生的綜合能力，教師引導學生進行合作，并使用信息技術促進學生小組內部的合作與討論。

例如：在高中物理人教版必修一“力的合成與分解”的學習中，教師講解完畢，提出問題“兩個小朋友抬一桶水，用怎樣的角度能夠使小朋友使用的力最??？”學生在課堂中學會力的計算，可以使用信息技術對力進行模擬，為問題的解決提供思路。該問題涉及合力與分力，尚未理解概念的學生可以反復觀看模擬視頻，或者可以由小組內成員為其進行講解，通過不同角度的假設和計算，能夠幫助學生對力進行比較，最終得出結果。在小組合作中教師可以根據不同情況進行小組分配，如在學習新的課程知識時，教師組建小組應保證每個小組的能力基本相同，每組都有成績和學習能力較好的學生帶領其他學生進行學習;在章節總結和復習的課程中，教師應根據學生的學習效果和水平進行分組，讓水平相似的學生成為一組，同時為水平較高的學生提供難度較大的題目，為成績較差的學生提供較為基礎的題目，尊重學生的差異，避免混合組隊時出現成績較差的學生沒有發言權的現象，也防止成績較高的學生覺得題目沒有難度，對物理失去興趣。通過科學合理的合作，能夠有效提升學生的物理水平和合作精神。

五、歸納總結，正確評價指導

導學案中最后一步是對知識進行歸納總結，對課堂教學效果和學生的學習情況進行合理的評價。知識總結可以分為兩種，一種是每節課后由學生進行總結，學生將自己理解的知識和尚未完全理解的知識進行總結和歸納，同時將表單上交。學習歸納可以匿名填寫，避免有學生較為害羞或自尊心太強，不好意思讓同學知道自己哪里不懂。通過匿名上交，能夠讓學生更加真實地面對自己，教師也能通過學生的反饋了解學生的薄弱項，以便后續進行重點講解。教師可以將結果輸入計算機，通過信息技術進行分析，了解學生的學習情況，在期中或者期末對學生進行針對性的講解。另一種是章節的總結，用于學生的復習，由學生自己總結。教師在檢查學生筆記總結后，可以在課堂上指出其中存在的問題并修改，保證學生的總結正確，學習內容正確。

教師應對學生進行合理的評價，教師可以將學生的日常信息輸入計算機中進行整體分析，對此學生在一段時間內的變化，從而對學生進行合理的評價。對于表現較為優異的學生應進行適當表揚，并鼓勵其繼續努力，下次繼續進步。對于沒有較大變化的學生，應鼓勵其加強對物理的學習，通過對比激發學生的好勝心。對于表現較差、有退步的學生，可以私下詢問其是否有什么煩惱和困惑，并幫助其解決問題，也可以為其提供學習方法，鼓勵其努力向上，不斷進步。

教師可以根據學生學習數據的變化，進行課堂效果評價。對于整體下降的區域，可能是由于難度太大，也可能是教學方法出現問題，教師應結合實際進行判斷和調整。對于整體呈上升趨勢的區域，可能是由于內容簡單或者教學手法更容易被學生接受，教師應進行借鑒和普及，提高教學水平和課堂教學效率，完善導學案。

結語

在信息技術和互聯網技術飛速發展背景下，使用導學案來提升高中物理的教學效率是一種新的嘗試。其實際應用效果非常好，不僅能提升學生的物理水平，同時也能加強學生的自主學習能力，提高其合作精神，對學生的綜合發展有著重要的意義。

[參考文獻]

[1]韓 妹.“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用分析[J].神州，2018（34）：139.

[2]徐富鋒.“導學案”教學模式在高中物理教學中應用的思路[J].魅力中國，2018（10）：113.

[3]楊宗賓.基于導學案的高中物理教學模式的思考[J].科技資訊，2020，（10）：156-157.

作者簡介：胡雅婷（1993— ），女，湖北武漢人，中學二級教師，本科，研究方向：高中物理教學。