傳統文化在小學語文教學中的價值和滲透策略探究

摘 要：在小學語文教學過程中，教師應挖掘傳統文化的精髓，將其與語文教學相融合，進一步提升學生的綜合人文素養， 在潛移默化中培養學生正確的價值觀。我國傳統文化源遠流長，教師應充分探尋傳統文化的價值，將其滲透在語文教學過程中，讓學生在文本學習的過程中感知深厚的中華傳統優秀文化，有效提升學生的綜合語文素養。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;滲透策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）06-0014-02

引 言

中華傳統文化博大精深，源遠流長，滋養了一代又一代的華夏子孫，更是我國文明進一步發展的基礎[1]。但小學生缺乏主動了解中華傳統優秀文化的意識，針對此種情況，教師應意識到在小學階段開展傳統文化教學的重要性，并借助語文教學這一陣地，采取多種教學手段開展教育活動，以有效實現傳統文化在小學語文中的滲透性教學，促進傳統文化的傳承與發揚。

一、將傳統文化滲透于小學語文教學的必要性及價值

在小學教育教學過程中，教師應積極挖掘傳統文化精華，并結合當下的語文教學內容，有效地開展課堂教學，在課堂活動中借助趣味性教學方式，使學生樂于接觸中華傳統文化，培養學生良好的學習習慣[2]。在此基礎上，教師應意識到傳統文化教育與傳承工作的必要性，并采取相應的教學策略，有效地開展傳統文化理論與實踐教學，讓學生從心底主動傳承與發揚我國傳統文化，充分展現將傳統文化滲透于小學語文教學的重要價值。具體而言，傳統文化在小學語文教學中的價值體現主要為以下幾個方面。

（一）培養學生的愛國精神

由于傳統文化蘊含著豐富的內容，教師應把握教學契機，讓學生在有限的課堂時間里掌握更多與傳統文化有關的知識。其中，在教育過程中，教師應借助相關傳統文化的滲透，培養學生的愛國精神[3]。實際上，小學教材中收錄了豐富的經典文章，教師可在此基礎上進行延展教學，為學生系統地講述文章背后的情感，深化學生對愛國精神的認識。除此之外，教師可以通過傳統古詩詞教學來培養學生的愛國精神，也可借助特殊節日，如端午節為學生講述屈原的事跡，以激發學生的愛國情感和民族氣節，并鼓勵學生在日常生活中更好地傳承中華傳統文化。

（二）完善學生知識體系

中華傳統文化博大精深，教師在語文教育中滲透傳統文化，能夠拓寬學生的知識面，使其在掌握知識的同時養成良好的學習習慣，培養自身文學素養。教師應在教學活動中通過對文本及背景知識的講授，讓學生在學習過程中完善自身知識體系。

（三）營造輕松教學氛圍

在將傳統文化滲透于小學語文教學的過程中，教師可借助各具特色的傳統文化，營造更加生動、輕松的學習氛圍，使學生能夠在古典故事、傳統節日風俗習慣等學習中進一步激發語文學習興趣。與此同時，教師應通過與學生互動，使學生結合傳統文化知識，深化對所學內容的理解，綜合提升語文教學質量，從而使學生在日后的生活中自發地傳承與發揚傳統文化。

二、傳統文化在小學語文教學中的具體滲透策略

（一）深入挖掘漢字文化，滲透傳統文化精髓

在小學語文教學過程中，教師應重視漢字教學。漢字蘊含著豐厚的傳統文化知識，因此，教師應在開展相關教學的過程中積極滲透漢字文化[4]。與此同時，教師應在滲透漢字文化的教學過程中，意識到這部分內容較為枯燥，學生難以全身心地投入課堂活動中，從而導致教學效率偏低。所以，教師應結合現階段學生活潑、好動的特點，積極采取趣味性策略，吸引學生積極參與，并結合學生的興趣點將漢字文化以更有趣的方式呈現出來，這樣既能有效實現識字教學目標，又能讓學生意識到漢字文化的博大精深，從而使其產生濃厚的學習興趣。

例如，在開展“遨游漢字王國”綜合性活動教學時，為加深學生對漢字的了解，使學生感受漢字的美，有效實現對傳統文化的滲透教育，教師可開展如下課堂教學。首先，教師借助多媒體設備為學生展示漢字的歷史及“有趣”的漢字，以激發學生的探索欲望。之后，教師為學生講述“倉頡造字”的傳說，讓學生對漢字文化產生更加濃厚的興趣。并在此基礎上，教師讓學生自由組成小組開展互動游戲。例如，教師可讓學生開展“字謎打擂臺”游戲，教師出字謎，激發學生參與互動的興趣，鼓勵學生根據漢字特征創編字謎，加深其對漢字文化的認識;也可開展書法展示活動，讓學生對書法藝術形成全面的認識。最后，教師可進一步補充漢字文化的背景知識，讓學生對關于漢字的傳統文化形成更加深刻的認識。

（二）重視古文詩歌誦讀，感悟傳統文化魅力

古詩詞蘊含著豐富的時代背景及豐厚的歷史積淀，在教學過程中，教師應借助恰當的教學方法讓學生感悟傳統文化的魅力。具體而言，教師可借助誦讀法來激發學生的古詩文學習興趣，使其積極發散思維、展開想象，從而準確地理解古詩詞傳達的主旨及情感。基于此，使學生在古詩文學習中進一步感受中華傳統文化的博大精深，教師在為學生掃除生字障礙后，應積極為其營造吟誦氛圍，使學生在自主誦讀及小組合作誦讀的過程中感受古詩詞的意境，并在想象中深化對古詩詞的情感認知。除此之外，教師還可借助多媒體設備為學生呈現逼真的場景，使學生與文本產生共鳴，提升學習效果，讓學生感受古詩詞之韻律美，從而實現對傳統文化的滲透和發展。

例如，教師在教學《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，為進一步激發學生的古詩詞學習興趣，使其深入了解我國傳統節日習俗，感受詩人所傳達的孤獨寂寞、思鄉之情，教師可這樣開展教學。首先，教師借助多媒體設備為學生播放名家朗讀詩詞的視頻，以使其初步感受古詩情感。其次，教師為學生講解古詩的創作背景，并使學生結合創作背景及作者心境再次誦讀，讓學生在讀中有所感悟，借助多媒體畫面充分展開想象，然后教師再為學生介紹重陽節的相關習俗。最后，教師鼓勵學生積極交流，讓學生結合圖片營造的詩文意境創編故事，有效提升學生的口語表達能力，使學生在教師的引導下進一步體會詩人適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情，進而產生對家鄉的熱愛之情，并做到珍惜親情。

（三）結合國學經典素材，傳承傳統文化精神

在語文教學過程中，教師應注重培養學生傳承傳統文化的精神。教師可借助豐富的語文教學素材來開展國學經典教學，讓學生在國學經典文章閱讀中感悟文本內容及其傳遞的精神[5]。基于此，教師應對教學內容進行適當延伸，讓學生在掌握課堂內容的基礎上，對國學經典素材開展自主探究及合作討論活動，使學生養成良好的閱讀習慣，并感受其中蘊含的傳統文化精神，進而在國學經典素材學習中培養并傳承愛國精神等。

例如，教師在講授《孔子拜師》這部分知識時，由于這篇課文講述的是孔子拜師求學的過程，為了讓學生學習孔子虛心好學、尊敬師長的品質和老子誨人不倦的品行，教師可這樣開展課堂教學。首先，教師讓學生誦讀文本內容，使學生深刻感受我國傳統文化的獨特魅力，并借助一系列有關孔子、老子的圖片和文字資料，讓學生形成更直觀的認識。在此基礎上，學生自由讀課文，并思考：“拜師是什么意思？孔子的成就那么高，為什么要拜師？拜師過程又是怎樣的？”這些問題能夠引導學生在學習過程中明白做人要謙虛、要尊重他人，永遠保持好學之心的道理。在講解課堂知識的過程中，教師可引入一系列生動的小故事，以加深學生對這部分知識的印象，使學生在更多國學經典素材中學習孔子這位偉大思想家的優秀品質，從小形成良好的德行。

（四）借助課外實踐活動，深化傳統文化教育

為進一步實現傳統文化與小學語文課堂教學的融合，教師還應把握課下教育契機，積極開展一系列實踐活動，深化對小學生的傳統文化教育。具體而言，教師可引導學生開展課外閱讀與寫作活動，也可引導學生參加演講比賽、主題話劇活動，使其感悟傳統文化。教師應在滲透傳統文化的基礎上，積極設計適合現階段學生的有趣的實踐活動，從而讓學生主動參與實踐活動，主動提高自身的口語表達能力、文本解讀能力，同時加深對傳統文化的認識，切實在小學語文教學階段深化傳統文化教育。

例如，教師在講授完《將相和》《草船借箭》等經典著作的片段后，為進一步深化傳統文化教育，可開展“名著交流小課堂”活動。教師在為學生介紹相關名著時，應讓學生明白，我國的四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》蘊含著豐富的傳統文化，對傳承與弘揚我國文化有著重要意義。在此基礎上，教師鼓勵學生以小組形式就名著內容進行交流，讓學生在自主搜集資料的過程中加深對傳統文化的認識。與此同時，教師還可讓學生針對某一故事情節，如“魯智深倒拔垂楊柳”“黛玉葬花”等故事開展深入討論，并組織一系列話劇表演活動，讓學生在拓展課外閱讀內容的同時，了解更多傳統文化知識，讓學生在實踐活動中進一步加深對相關知識的理解，以提升其語文綜合素養。

結 語

總而言之，在小學語文教學過程中，教師應把握一切教學契機，有效開展傳統文化滲透教學，使學生在小學階段對傳統文化形成正確的認知。因此，教師應采取多種教育策略，優化當前語文教學方式，在潛移默化中滲透傳統文化，有效促進我國傳統文化的傳承與發展。

[參考文獻]

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王益堅.吟誦經典氣自華：淺談小學語文與傳統文化教學的融合[J].名師在線，2019（14）：27-28.

作者簡介：馬亞龍（1988.7—），男，甘肅廣河人，中小學一級教師，研究方向：小學語文。