深化初中物理教學改革，切實提高初中物理教學質量

摘 要：物理是一門注重動手實踐的課程，對提高學生探究能力以及自主學習能力具有促進作用。但是，此學科難度系數比較高，對于初中階段的學生來講，他們在學習過程中往往會遇到一些困難，致使學習效率難以提高。對此，新課改對教師提出了比較高的要求，教師應采取有效的策略來提高教學質量，進而促進學生各方面能力得到提升。

關鍵詞：初中物理;教學改革;教學質量;對策

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0027-02

引言

眾所周知，初中階段的學生自主學習能力比較弱，對教師在課堂中所講解的內容并不能很好地掌握，這將直接影響物理教學整體的質量。因此，初中教師要想切實提高物理教學質量，就必須改革教學模式。教師應結合實際狀況采取有針對性的教學方法授課，推動整個教學活動順利有序展開，從而全面提高學生的物理學習能力。當然，對于學生存在的不足之處，教師也要及時地去引導，從而讓其形成一個良好的自主學習習慣。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）學生學習興趣不高

目前，初中物理教學效率不高，很多學生對物理的學習興趣也不高，他們害怕物理學習，也不愿意主動參與到相關教學活動中來。而此類問題產生的原因有很多，比如，可能是由于教師教學方式存在問題，再加上教學活動形式單一，難以激發他們學習的興趣。學生如果沒有學習興趣，就不愿意配合教師完成課堂教學任務，久而久之，教學質量自然而然就不高。當然，學生的物理學習成績也難以提高。物理學科本身就比其他學科知識復雜，倘若學生學習興趣不高，是很難掌握重難點知識的，也無法體會到物理學科的奧妙之處，最重要的是會阻礙我國教育事業的整體發展進程[1]。

（二）教學氛圍不夠理想

教學氛圍不理想也會削弱教學實效性。調查數據顯示，很多初中教師在授課過程中并沒有認識到良好教學氛圍對學生學習效率的提升作用，致使學生在一個過于壓抑的環境下學習，這將直接影響其學習質量和效率。物理學科本身就是一個注重實踐的課程，只有營造良好的教學氛圍，才能夠讓學生由被動參與向主動學習轉變，這樣所獲得的教學效果也才會令人滿意，但是，鑒于教師思想意識不高，教學氛圍不夠理想，因此，課堂教學質量難以提升，學生的綜合成績也難以提高。

（三）物理教學脫離生活

任何教學活動都需要結合實際生活來展開，這樣才能夠在有限的時間內高效完成教學任務，也才能夠確保學生在課堂活動中收獲知識，并享受學習所帶來的樂趣，然而，初中教師在講解物理知識點時往往脫離學生實際生活，致使他們對相關知識點并不能很好地掌握，這難以提高其綜合物理成績。同時，教師在教學中也沒有幫助學生樹立正確的人生價值觀念，也不能夠讓學生將所學的知識靈活地運用在生活中，久而久之，這對學生終身學習和未來發展是非常不利的。除此之外，教學脫離實際生活，也會致使物理教學活動停滯不前，教師難以在有限的時間內完成相應的教學任務，這會削弱我國教育的綜合實力。

（四）學生地位被忽視掉

任何教學活動都離不開教師和學生的參與，而師生關系的融洽與否也關乎教學質量的高低。目前，初中物理教學中學生的主體地位往往被忽視掉，教師總是占用課堂時間滔滔不絕地講解。久而久之，就會使學生的話語權被剝奪[2]。對于學習中遇到的問題，學生也沒有機會去表達，這極大地影響了學生的學習效果，也不利于其身心健康發展。同時，有的教師對學生的弱勢群體缺乏耐心，也沒有加強指導，甚至戴著有色眼鏡去看待弱勢群體，這只會打擊他們的學習自信心。除此之外，部分教師在授課過程中往往過分依賴多媒體設備，這樣也難以達到理想的教學效果，反而會使學生學習能力低下，導致物理教學質量很難提高。

二、深化初中物理教學改革，切實提高初中物理教學質量對策

（一）豐富物理教學活動形式

為進一步推動物理教學活動順利有序開展，初中教師還應當豐富教學活動形式。教師要認識到豐富的教學活動形式，有助于激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有學生對所講解的內容具有濃厚的興趣，才能夠主動參與到課堂教學活動中來，和被動參與相比，主動學習所獲得的教學效果更容易令人滿意。物理學科本身就是一門綜合性較強的課程，教師必須激發學生的興趣，這樣才能夠切實提高教學質量，且為后續教學活動的順利進行打下堅實基礎[3]。例如，在教學“長度和時間的測量”時，教師可以開展不同形式的教學活動，讓學生主動參與并給學生提供一定的空間，這樣才能夠最大限度地激發學生的物理學習興趣。學生通過學習能夠初步掌握何為運動，并知道如何去測量平均速度等。當然，教師要確保教學活動形式符合學生的年齡特點和心理特點，這樣才能夠讓其在教學活動中快樂且健康地成長。領悟到物理學科的奧妙之處才會熱愛物理，也才會主動配合教師積極完成相應的課堂教學任務。這樣一來，既能夠切實提高初中物理教學質量，也可以拉近學生與物理學科之間的距離，且為我國培養出更多優秀的人才。

（二）營造良好的物理教學氛圍

如今，初中階段的學生在學習物理時往往會因外界諸多因素干擾而開小差，這并不利于其物理成績的提升。因此，針對上述教學氛圍不夠理想的問題，教師必須發揮自身作用，采取有效的措施為學生營造良好的教學氛圍，使他們能夠在一個輕松、愉悅且和諧的環境下高效學習。正所謂“良好的開端等于成功的一半”，只有營造良好的課堂氛圍，學生才會更加積極主動學習，進一步在教學活動中收獲知識，也能夠提高自身的物理成績。比如，在教學“電流和電路”時，教師不僅要結合學生實際狀況來展開教學指導，還要注重室內環境布置。教師可以在班級墻面上粘貼一些圖片，當然圖片要與電流和電路知識相關，這樣有助于讓學生快速融入教學氛圍中，幫助他們理解電流和電路的相關知識。通過一段時間的學習，學生可以掌握電流和電路知識[4]。除此之外，對于學生學習過程中出現的問題，教師要及時地去糾正，引導他們以正確的方式方法來學習，這樣才能夠在有限的時間內掌握更多的知識。最重要的是，教師要教會他們學會運用所學的知識去解決其他問題。最后，全面提升初中物理教學質量，并為學生后續學習和發展創造良好的條件。

（三）結合實際生活開展教學

物理是學生必修的一門課程，但是由于知識點過于抽象化和復雜化，學生并不能較好地理解和掌握，這就需要教師發揮自身作用，結合實際生活來開展教學。倘若教學方向偏離學生實際生活，不僅會影響學生學習效率，還難以提高教學質量[5]。正所謂“物理往往來源于生活，也應用于生活”，因此，我們更應該采取生活化教學策略來推動教學活動有序展開。現如今，生活化教學也成為教師在教學中常用的一種手段，它主要是指列舉學生實際生活中常見的事物，以此來加深他們對相關知識點的印象，讓他們能夠運用所學的知識去解決實際生活問題。為此，教師應做好以下幾點。教師應充分利用教室里的資源來輔助教學，如教師可以運用多媒體來將知識點具象化，讓學生在學習過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單，這樣一來，既能夠讓其養成良好的學習習慣，又可以切實提高物理教學質量。例如，在教學“物態變化”時，為了讓學生掌握本章節內容，教師可以列舉一些生活中隨處可見的現象，進一步讓學生掌握溫度、融化以及凝固的知識點，同時讓學生掌握汽化、液化、升華、凝華知識點，從而提升學生物理成績，讓其學會用所學的知識去解決實際生活問題。當然，教師在教學中也要對學生進行正確的引導，使他們樹立正確的學習觀念，進一步構建屬于自己的完整的知識體系，最終，為其后續物理學習提供有力保障。

（四）突出學生課堂主體地位

隨著新課改的不斷深入，其對教師也提出了更高的要求。教師在教學中必須突出學生課堂主體地位，要認識到他們才是教學活動的中心人物。倘若其主體地位被忽視，不僅會影響學習質量和效率，還會拉低整個教學的水平。因此，作為一名優秀的教師，在講解物理知識點時必須突出學生的主體地位，使其成為學習的主人。教師也要公平、公正對待每一個學生，因為不同學生學習能力及思維方式往往存在較大的差異，這更加需要采取因材施教的策略來進行教育指導，以便滿足大部分學生的需求，從而獲得理想的教學效果。例如，在學習“質量和密度”時，教師可以結合學生實際狀況開展小組合作探究學習。這種教學方式是現代教學中常用的一種模式，它有助于突出學生的課堂主體地位，讓其有獨立學習的時間。學生通過相互交流與探討，能夠快速掌握質量與密度相關的知識點，也能夠以正確的方式測量物質的密度，這都是提升物理教學質量的重要環節[6]。最重要的是，教師要給予學生鼓勵，不斷提高其物理學習自信心，讓其能夠以一個積極向上的態度參與到課堂教學活動中來，進而掌握重難點知識，并提高他們的知識運用能力，從而推動整個物理教學活動有序展開。

結語

初中物理教學中仍舊隱藏著一些問題，致使教學質量難以提高，因此，新課改對教師提出了新的要求。教師應豐富教學活動形式并營造良好教學氛圍，同時也要結合學生實際生活展開教育指導，這樣才能夠拉近他們與物理學科之間的距離。教師還要突出學生的課堂教學主體地位，因為只有這樣才能夠讓其養成良好的自主學習習慣，不斷提高學習能力以及綜合成績，為其后續發展創造良好的條件。

[參考文獻]

[1]安銘明.如何提高初中物理課堂教學質量[J].陜西教育（教學版），2020（9）：53.

[2]郭紅梅.提高初中物理教學質量的有效策略[J].中學生數理化（教與學），2020（6）：59.

[3]茹德俊.改進教學策略，提高初中物理教學質量[J].知識窗（教師版），2020（3）：37.

[4]郭軍進.如何提高初中物理教育教學質量的探究[J].知識文庫，2020（6）：24，29.

[5]李錦榮.淺談提高初中物理課堂教學質量的策略[J].考試周刊，2020（13）：133-134.

[6]姜天野.改進初中物理教學 提高物理教學質量[J].讀寫算，2019（35）.

作者簡介：屠亞雷（1975— ），男，中小學一級教師，研究方向：初中物理教學。