中學生手機管控的主體難為與智慧應對

朱林娥 鐘勇為

摘? ?要

對中學生進行手機管控有其現實的社會基礎，也契合了學校教育事業發展的內在需求。它是保障學習質量之需要，是促進身心和諧發展之必須，同時也是增強家校教育合力之要求。盡管對中學生進行手機管控有著諸多必要性，但現實中手機管控主體也存在一些難為之處，主要表現在：教師對手機管控看法有分歧，學生理解管控政策難，家長面對現實憂慮重重。為此，相關各方需創造有利條件，增強手機管控的合理性與有效性。

關鍵詞

手機管控? 家校教育? 學生發展

隨著人民生活水平的提升和手機功能的拓展，大多數中學生擁有手機。然而，中學生帶手機進校園尤其是進課堂，如若使用不當，不僅會妨礙教學秩序、影響教學質量，而且會妨害學生視力、導致肩頸問題等。如何科學有效地管控手機，一度成為中小學校和家長關心的熱點問題。2021年1月，教育部印發的《關于加強中小學生手機管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確指出：“中小學生原則上不得將個人手機帶入校園，確有需求的，須經家長同意、書面提出申請，進校后應將手機由學校統一保管，禁止帶入課堂……”[1]那么，置身于數碼科技產品日新月異的新時代，對中學生實施手機管控是否必要？相關主體在落實手機管控政策時存有何種糾結或困境？有關方面該作何應對？本文擬對上述問題進行探討。

一、中學生手機管控的必要性

1.保障學生學習質量

教學是學校的首要任務，就學生而言，主要任務是學習。中學生正處于學習的黃金時期，理應心無旁騖，努力學習文化知識。但愛玩畢竟是孩子的特點，如果手機被允許帶進校園，那些自控力差的中學生難免會隨時隨地成為一個個“低頭族”“拇指族”，極易沉迷其中不可自拔而荒廢學業?！跋胍獨У粢粋€孩子，給他一部手機就夠了。”這句警告并非危言聳聽。校園的某些角落，課余時間，放學以后，總能看到一些孩子聚在一起，捧著手機為游戲里升級打怪的順利晉級而歡呼。這和他們在課堂中萎靡不振的學習狀態形成鮮明對比?？梢哉f，不管控手機，學習質量難以保障。做好手機管控，則可為學生學習提供良好的氛圍和保障。

2.促進身心和諧發展

學校、家長若不管控好中學生的手機使用，而任由其使用手機，會妨害其身心健康發展。第一，生理機能受到損害。中學生各項生理機能還處在發育階段，若長時間低頭看手機，會傷害孩子頸椎，直接影響孩子身體發育。此外，手機屏幕有屏閃，對視力損害極大，有研究表明，許多孩子只需要2年時間，近視就會發展到200度到300度。第二，心理健康受到摧殘。對手機的依賴也會引發一些心理問題，如依賴手機成癮的人，倘若手機暫時無法使用，他們的情緒就會出現極端的變化，嚴重的還會出現一些軀體癥狀，后果令人堪憂。更何況，網絡世界信息繁雜，手游內容不可避免地帶有一些色情與暴力，這樣會影響學生心理與品德的健康發展。從這點看，有效落實手機管控政策是為了關照中學生生命健康，促進其身心和諧發展。

3.增強家校教育合力

促進家校合作是永恒的話題，是增強學校教育成效的必然之舉。中學生身心的和諧發展，離不開學校和家庭對他們的適當引導和合理管控，離不開師生之間、親子之間情感和心靈的平等對話。有許多學校為了管理的方便而實行“一刀切”的做法，嚴控手機帶進學校，試圖從根源上杜絕手機對中學生的危害。但不少家長擔心不讓學生攜帶手機進入校園，不便家長聯系與接送。因而，家長們對校方“一刀切”的做法也心存芥蒂，從而一定程度上影響了家校合作。允許學生攜帶手機進入校園并由學校統一保管，既最大程度地消減了學生使用手機的危害，又較好地調和了家校之間的矛盾，增進了彼此之間的信任與和諧，從而有利于增強家校教育合力。

二、中學生手機管控的主體難為

1.教師對手機管控意見分歧

相關調查表明，對于中學生使用手機現象，教育專業人士持三種觀點。魏寧在《網絡沉迷和過度監控》中指出，當前社會所普遍接受的一個現實就是，在以人為本的理念中，社會最關心的是學生的身心健康?；谶@些考慮，他提出“信息教育紅線觀念：凡是不利于學生身心健康的做法，都必須予以高度重視并得到糾正”[2]?；谖簩幍挠^點，手機使用是信息技術的一部分，只要不觸碰信息技術這根紅線，我們可以堅持綠色、可持續發展理念，打造技術的安全使用環境，這也正是學校手機使用改革派的一貫主張。而學校保守派視手機為洪水猛獸，認為要嚴格控制手機的使用;溫和派則對手機管控態度曖昧。校方對于學生手機管控意見不統一，勢必在一定程度上給手機管控帶來不小的阻力。

2.學生對管控政策難以理解

現在的孩子接觸的信息都很廣，除家人、教師和同輩群體外，智能手機與電腦是信息的主要來源。手機“運用得好，可以加快推進智能校園、智能課堂建設，推動人工智能在教育領域的創新運用，更好地激發學生的創新活力”[3]。中學生身陷題海，日復一日做題，生活較為枯燥乏味。如果用手機瀏覽新聞或者社交，只要適量適當，可以緩解壓力，豐富他們的生活。學生對手機有著難舍的情感和特別的期待。因而，以往家長和老師沒收、停用學生手機往往會引發其逆反心理、激烈反抗。《通知》下達后，學生受到來自社會、校方和家長的綜合影響，表面上能“順從”校方，極少有人敢“冒天下之大不韙”攜“機”闖校。但因缺少了一個消遣方式和興趣源泉，多少感到些許失落與不適。

3.家長面對現實憂慮重重

雖然《通知》并沒有完全禁止手機進入校園，但由于教育行政部門強力推動和學校統一保管手機帶來的不便，中學生帶手機進入校園的情況明顯減少。家長雖然知道手機會給孩子帶來潛在危害，但是仍有相當部分家長認為，離開手機孩子就像是斷了線的風箏，著實令人放心不下。新聞網絡媒體頻頻報道現實生活中的傷害事件，的確令家長們憂心忡忡，感到孩子攜帶手機的必要。比如，搭乘出租車的女學生，上車之前可用手機拍下車牌號碼，發給自己的家人，告訴自己的去向，及時用手機和家人保持聯系。而家長的此類擔憂，也給學校落實手機管控政策帶來不小的壓力。

三、中小學艱難選擇中的智慧應對

1.重疏輕堵

有關“手機入校園該進還是該禁？”這個話題的爭論，只是問題的表層。如何引導孩子們正確、合理使用手機才是真正的核心問題。對此，清華大學附屬中學校長王殿軍認為：“手機曾經是一個新生事物，在未來，我們很難預測孩子的人生會出現哪些更新的工具、更新的事物。現在讓學生學會正確使用和管理手機，那么將來學生走上社會，才有可能在面對更新的事物時做到正確駕馭、合理使用”[4]。因此，學校有必要重疏輕堵、加強引導，促成學生在正確使用手機這門“必修課”上交出完滿答卷。首先，校內各方求同存異、協同行動。號召學校教職員工在精準解讀《通知》精神和分析本校狀況基礎上，就管控學生手機的力度與方式獻計獻策，凝聚共識，以便為學生手機管控提供良好的輿論環境和行動策略。其次，加強制度保障和政策宣傳。學校既要根據《通知》精神制定符合本校實際的手機管控制度，更要充分利用升旗儀式、晨會班會等渠道進行制度宣導，闡明手機進課堂的危害，讓中學生真正理解手機管控。再次，提升課程教學的趣味性與吸引力。教師不僅要率先垂范，在課堂教學過程中不使用手機，而且要創新教學手段和理念，提高課程教學對學生的吸引力，使學生有興趣去學習，有問題去思考，有任務要完成，避免填鴨式的枯燥乏味的學習方式。最后，開展豐富多彩的課外活動。學校應多組建各種社團和組織綜合實踐活動，讓學生不再依賴手機的虛擬世界，走向真實生活中的人際交往和社會參與，找到個人價值和成就感。

2.家校聯盟

學校每一項制度的實施都需要家庭的積極配合，加強家校聯盟從而驅動共建共識，學生手機管控才能切實有效。緩解家校使用手機的焦點矛盾，學校首先要滿足家長聯系需要?！锻ㄖ菲鋵嵰炎鞒霭才拧獙W校應通過設立校內公共電話、建立班主任溝通熱線、探索使用具備通話功能的電子學生證或提供其他家長便捷聯系學生的途徑等措施，解決學生與家長通話需求。其次要釋放安全壓力。學?？梢酝ㄟ^人臉識別閘機，保障學生出入安全。學生出入學校有短信提前通知家長，家長進校接送孩子需持有接送證等，切實保障學生上學和放學的安全。最后要多方合力達成共識。在現實生活中，那些嚴禁孩子玩手機的家庭，大多數都沒起到預期的效果，反而時常爆發親子矛盾。與其在給不給手機方面猶豫不決，害怕孩子過度使用變得失控，不如教會孩子合理使用手機。學?？梢龑Ъ议L、學生一起協商制定共同的手機管理協議，幫助學生在家和在校一樣遵守規定。《通知》這一手機管控政策必須嚴格執行，而這個三方制定的手機管理協議則有別于學校手機管控制度，是學校手機管控的延續和鞏固，可精細、彈性地實施。家長一方面要限制孩子在家中使用手機的時間和闡明違規的懲戒方式，并嚴格執行協議;另一方面，如果孩子使用手機得當，可以表示支持、理解甚至獎勵。

3.重點幫扶

中學生認知能力參差不齊，具體形象思維仍起著重要的作用。故而，學校有必要逐條細化解讀手機管控政策，并把冰冷生硬的政策條框具化為生動形象的溫馨提示。譬如，在校園、教室醒目處懸掛宣傳標語，張貼宣傳海報，分發宣傳傳單，組織學生討論等，進一步提升學生的紀律執行意識，使手機合理使用的觀念深入人心。在手機管控政策落實過程中，有倆類特殊群體應該重點關注、幫扶：一是學困生。他們因為在屢戰屢敗的學業中自我效能感嚴重缺失，而從現實世界逃離到虛擬世界，手機給了他們足夠的成就感，從而更難以離開手機。二是心困生——如離異家庭的孩子、留守家庭的孩子等。他們因為缺少親人的關心，轉而向手機尋求安慰，也極易造成對手機的依賴。

綜上所述，學校有效落實學生手機管控政策，關鍵還是要引導學生學會自我管理，并取得家長積極配合。為此，學校、教師以及家長需協同發力、多管齊下，因地因人采取相應措施，嚴實且靈活地落實手機管控政策，以促進中學生的健康成長。

參考文獻

[1]教育部辦公廳關于加強中小學生手機管理工作的通知.[EB/OL].http：//www.moe.ovcn/srcsite/A06/s7053/202101/t20210126_511120.html.2021-01-18.

[2] 魏寧.再談關于“手機禁入課堂”[J].中國信息技術教育，2018（19）：22.

[3] 張雅迪.禁止手機入課堂還應更具針對性[N].張家口日報，2019-06-05（009）.

[4] 中華人民共和國教育部.中小學生原則上不得將手機帶入校園[N].新華日報，2021-02-02（009）.

【責任編輯? 郭振玲】