初中道德與法治學科核心素養培育的路徑探析

任曉暉

摘 要：進入新時代，初中教育教學的關鍵目標集中指向學生核心素養的培育。初中道德與法治學科對幫助學生增強國家認同、樹立科學精神、完善道德品質、培養法治觀念和社會參與能力具有重要作用。在實際教學中，如何通過創新教學形式和優化教學策略培育學生核心素養，在大量實踐研究基礎上提出了實用可行的策略，初中道德與法治學科可以通過提高教師專業素養、構建生活化課堂教學模式、關注時政新聞和社會熱點、整合校內課程資源、開展研學實踐活動、正確合理使用網絡媒介、建立學生學習多元評價體系七個方面的路徑培養學生核心素養，幫助學生更好地適應未來社會。

關鍵詞：學生核心素養;培育路徑;生活化課堂;研學實踐

核心素養是新時代教育教學和學生發展追求的關鍵目標。初中道德與法治學科要解決“我們要培養什么樣的人”這一終極問題，對幫助學生增強國家認同、樹立科學精神、完善道德品質、培養法治觀念和社會參與能力具有重要作用。因此，只有發揮學科教師的引領作用和主導作用，在教育教學實踐中積極探究核心素養培育的有效路徑，才能讓核心素養促進學生全面健康發展。

一、 提高教師專業素養

新時代對道德與法治學科教師提出了重大的責任和更高的要求。作為學生全面健康成長的引路人，道德與法治學科教師只有樹立立德樹人教育理念，堅定政治信仰，厚植家國情懷，勇于改革創新，培育廣博視野，錘煉高尚師德，塑造人格魅力，不斷提高自身政治素養和專業能力，才能在教育教學過程中培養學生正確的價值觀念，引領學生自主發展，促使學生形成多方面能力和素養。

初中道德與法治學科教師要強化政治理論學習，與時俱進，培植過硬的政治素養和專業素養。首先，要有堅定的政治信仰。認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻領會其豐富內涵，在教育教學工作中做到積極落實、自覺踐行，不斷增強“四個自信”。發自內心真誠地認同政治信仰，在生活中工作中踐行政治信仰，在學生中同事中維護政治信仰，發揮榜樣的力量，做好學生表率，讓學生能夠從學科教師身上感受到政治信仰的力量，從而形成政治認同的核心素養。其次，要有高尚的師德。教師的道德品質和人格魅力本身就是一種無形的教育資源，道德與法治學科教師要用高尚的師德師風感染學生、影響學生。日常生活和工作中，要以教師職業道德規范為自己的行為準則，嚴格規范自己的教育教學行為。加強自我管控和約束，持續提升自身師德修養。要求學生做到的事情，自己必須率先垂范，贏得學生普遍的認可和信服，才能讓學生獲得無形的教育，自覺完善健全人格。最后，要有精湛的專業能力。道德與法治學科具有很強的時代性，學科教師需要緊跟時代發展，培育廣博視野，勇于改革創新，全面提升教育教學能力和水平。日常工作和學習中，要關注與教材內容相關的時政新聞和社會熱點，以更好地為學生解讀教材內容。要關注道德與法治學科教學改革的先進理念和經驗，不斷改進教學策略，提高教學效率。要重視現代信息技術對于學科教學的促進作用，熟練掌握先進的教育信息技術，創新教學方式。因此，初中道德與法治學科教師自身專業素養是學生核心素養形成的前提和關鍵，只有提高自身專業素養，才能更好地承擔時代賦予的教育重任和使命。

二、 構建生活化課堂教學模式

著名教育家陶行知提出生活教育，對生活與教育的關系做出了科學的論斷，其核心就是用生活來教育。初中道德與法治學科教材內容源于生活，服務生活，對學生健康成長具有規范和指引作用。比如，友誼、生命、情緒情感、公民的權利和義務、創新發展、生態建設、法律常識等內容，與學生生活實際聯系緊密。教師在教學中要關注與學生生活密切相關的實例，巧妙設置來源于生活的現實性問題，精心設計生活化教學情境。激發學生學習興趣，增強課堂情感體驗，滿足學生學習需求，引發學生思想共鳴，讓學生在生活情境中自己做出正確的道德判斷和體悟科學的道德認知，實現學科核心素養的培養。

構建生活化課堂，首先要關注生活化問題，教師在課堂教學導入中要引入生活化實例。例如：在教學《師生之間》一課時，可以從學生最喜歡的老師、師生交往中讓我感動的一件事和怎樣正確看待老師的批評等話題開始談起，讓學生談談自己的經歷和認識，進而擴展到師生如何正確交往。設計這樣的教學情境符合學生的認知規律和生活實際，有助于引發學生的情感共鳴。其次要建構正確生活觀念，教學服務于學生生活，通過學習要讓學生學會生活。教學中教師要引導學生將教材內容轉化成生活知識和智慧，內化成生活行為習慣和規范，讓學生形成正確的生活觀念。例如：學習《交友的智慧》一課時，要引導學生掌握交友的方法，學會在生活中與自己的朋友友好相處，多交益友，學會和朋友一起健康成長。學習《守護生命》一課時，要引導學生學會保護自己的身體，掌握守護生命的方法和措施，更重要的是既要珍愛自己的生命，也要珍愛他人的生命。日常生活中要加強體育鍛煉，保持身體健康，要學習科學文化知識，豐盈自己的精神生命。最后，還要指導學生將生活觀念轉變為現實行動，這樣才能將教材知識內化為學生的行為和素養。比如：學習了《生活需要法律》一課后，教師要指導學生在日常生活中應自覺遵守法律法規，上下學自覺遵守交通法規，愛護公共設施，不欺凌同學，拒絕毒品、賭博等違法行為，做守法的公民。因此，以學生生活圖景展開教學，能夠有效地打開學生心智，滿足學生內在需求，真正落實核心素養。

三、 關注時政新聞和社會熱點

時事教育是道德與法治學科核心素養培育必不可少的關鍵因素，對新時代中學生適應社會發展具有十分重要的意義。學生在學習中關注時政新聞和社會熱點，可以了解國情和世情，更新觀念，緊跟時代，主動關心國家和社會，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于促進學生家國情懷、政治認同和社會參與等核心素養的培育。因此，初中道德與法治學科教學引導學生關注時政新聞和社會熱點有助于培養學生核心素養。

在教學形式方面，可以在課堂教學前五分鐘推薦幾名學生為大家播報自己搜集的新聞事件和社會熱點。學生人人輪流參與，堅持每節課前開展播報新聞活動，通過日積月累和耳濡目染培養學生主動關心時政的意識和能力。在課余時間可以有選擇性地組織學生收看“新聞聯播”，讓學生及時了解重大時政新聞，建立新聞事件與教材內容的聯系。組織學生觀看時政紀錄片《輝煌中國》《人民至上》《逆行者》等，讓學生系統地認識國家的發展變化和國家戰略決策的落實過程，有助于學生用現實版的生動教材印證理論性的文字教材。教師還可以將自己訂閱的報紙分發給學生，組織學生閱讀報紙上的時政新聞和社會熱點，在報紙上寫出與教材內容相關的核心要點，評論新聞事件，做到學用結合、學以致用。在教學內容方面，可以引導學生關注國家抗擊新冠肺炎疫情的偉大行動，讓學生更好地理解中國道路、中國力量、中國自信等重要內容。引導學生關注“嫦娥五號”首次成功月面采樣，實現航天領域的多個重大突破，讓學生從中感悟科教興國的重大意義。采取靈活多樣的方式將時政新聞和社會熱點學習融合到教學中，引導學生從中體會教材內容與現實生活的緊密聯系，感悟學科知識在解決改革發展難題和生產生活問題中的重要價值。