基于課程思政背景下藥物化學課堂教學的探索與實踐

王二兵 高成云 張躍忠 趙玉英

(太原科技大學，山西 太原 030024)

高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程。建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題[1]。課程思政就是把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，將學科資源、學術文化轉化為思政育人資源[2]。強調專業教育與思政教育保持目標和方向的一致；強調將知識傳授、技能培養與價值引領和育人導向相結合、相統一，正是當前高校推進“課程思政”的一個核心主旨[3]。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。

藥物化學作為制藥工程專業的一門核心課程，對于畢業生掌握制藥工程專業的基本理論與方法、基礎知識與技能，創新能力的培養，以及職業素養等方面，均具有重要的作用。為了適應“大思政”形勢下的學科建設要求，強化藥物化學課程育人能力，進一步優化藥物化學課程思政內容供給，構建藥物化學課程思政教學體系，將思政教育有機融入課堂教學，對藥物化學課程思政教學進行研究和實踐是非常必要的。

1 以知識點載體

根據藥物化學教學大綱，結合制藥工程人才培養目標，深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源。藥物化學課程涉及十幾個章節大類上千種藥物，內容包括藥物的發現和發明、合成工藝、構效關系、作用機理、不良反應等，為課程思政提供了豐富的素材。這些素材與具體的知識點、能力培養以及價值引導密切相關，融合度高，尤其適合“知識點中融入思政”模式[4]。部分藥物化學課程思政教學內容及資源示例見表1。

表1 部分藥物化學課程知識點及思政內涵

在藥物化學課程思政教學改革和實踐過程中，項目組教師篩選了藥物研究背景、合成工藝、用法用量、不良反應、前沿進展、社會時事等相關知識點，包含中國特色社會主義、哲學、法治、職業道德、創新精神、人文等社會主義核心價值觀。這些思政知識點有的在課前自學了解；有的在課堂教學過程中滲透；有的在小組討論中分析；有的在課后拓展中強化，將思政教育貫穿到藥物化學課堂教學的每一個環節。

2 以網絡課程平臺為支撐

互聯網時代，“網絡日益成為輿論生成的策源地、信息傳播的集散地和思想交鋒的主陣地，思想政治教育要主動占領網絡意識形態主陣地，形成具有親和力的網絡思想政治教育載體”[6]。藥物化學課程思政的核心在于價值引領，以間接或內隱的方式將社會主義核心價值觀有機融入教學組織過程。它以知識點為思政載體，含有大量的歷史事件、背景知識、圖片、影像、案例、前沿等內容，難以在有限時間的課堂教學中實現教學目標，因此需要一個方便、快捷的平臺進行管理。而網絡課程平臺以學習空間為支撐，可以整合網絡教學資源，集教學互動、資源管理、課程建設、教學成果展示、教學管理和教學效果分析為一體，可完美實現課程思政教學模式。

以超星泛雅為例，為了更好的實現課程思政教學目標，通過網絡教學平臺、學生移動端、教師端和管理端的“一平三端”，可有效打通課內課外，連通學生教師，綜合評價學習過程，充分結合學生移動端，運用信息技術和多媒體教學資源，優化教學過程，形成課前、課中和課后“三段”學習途徑，見圖1。

圖1 基于“一平三端”的課程思政教學過程

在基于網絡平臺課程思政實現過程中，以思政元素為基礎、以教學設計為核心、綜合過程評價為助力，學生在學習多方面、多維度、多感官的課程思政資源的過程中，還可以實現以學生為中心的個性化學習和精準化輔導。

3 以教學設計為核心

課程思政不是“開一門思政課”，也不是將專業課“上出思政味”，而是有意識、有計劃地將知識點所含有的思政元素與教學設計的某個環節深度融合，將社會主義核心價值觀有機融入教學過程，形成教學方案。在課程思政教學設計過程中要把握四個方面的內容：一是為什么學，即課程思政的學習目標；二是學什么，即教學內容相關思政內涵的選擇與呈現；三是怎么學，即教學過程中思政內涵的滲透；四是學得怎么樣，即課程思政學習效果的評價與反饋。

結合超星泛雅課程平臺，以“嗎啡及其半合成衍生物”為例進行課程思政教學設計，如圖2：

圖2 “嗎啡及其半合成衍生物”課程思政教學設計

在此次課程思政教學設計中，以“嗎啡及其類似物的結構與性質”為主題，從“嗎啡來源于罌粟，是鴉片的主要成分之一”出發，引導學生回憶歷史事件——鴉片戰爭和虎門硝煙，激發愛國主義精神和民族自尊心，樹立“落后就要挨打”的意識。通過嗎啡及其類似物的藥理作用及成癮性的學習，強化學生法治意識，樹立“珍愛生命 遠離毒品”的人生觀和價值觀。課后，通過作業和拓展活動對學生的教學效果進行強化和評價，并為下次的教學設計提供參考，形成教學過程閉環。在進行評價學生環節時，主要借助超星泛雅網絡課程平臺管理端，對學生的簽到情況、任務點學習、課堂表現、作業展示、拓展活動參與情況等進行綜合評判，加強過程評價和差異性評價，努力發揮積極評價對學生發展的促進作用。

4 總結

藥物化學作為制藥工程專業的一門專業基礎課，是基礎課和專業課的橋梁，幾乎在每一章節中都滲透著創新精神，有的知識點從不同的角度還會展現出不同的思政內涵。比如，在“屠呦呦與青蒿素”這一案例中，我們除了可以看到創新精神外，還可以在“青蒿素的發明受東晉名醫葛洪《肘后備急方》‘青蒿一握，以水二升，漬絞取汁，盡服之’可治‘久瘧’的啟發”中，看到我國傳統中藥對世界醫藥的貢獻，培養學生文化自信；可以在“經歷13年之久，聚集全國60多個科研單位，研究人員達五六百人的研發過程” 中看到專注、執著和恒心、奉獻精神、團結合作等科技人員的優秀品質[7]。在教學過程中，如何平衡創新與其他思政內涵的比例；如何對知識點中的思政內涵進行側重，使學生能夠接受到完整、全面的課程思政教育，就顯得尤為重要。

在藥物化學課程思政考核過程中，雖然加大了過程評價和差異性評價，但是最后的評價在課程考核中應該占有多少比重，在多大程度上影響期末的綜合成績，目前仍然沒有找到合適的比例。同時，德是評價個人綜合素質的重要方面之一。藥物化學只是一門課，它的課程思政考核結果在多大程度上反映學生整體的德育水平，還需要進一步深化研究。

2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。要緊緊抓住課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有課程都承擔好育人責任，構建全員全程全方位育人大格局。在藥物化學課程思政改革實踐過程中，借助超星泛雅網絡教學平臺，對知識點的課程思政內涵進行篩選和優化，使用“三段式”教學模式對課堂教學進行設計，將思政教育融入課堂教學的各個環節，為實現思政教育與專業教育的有機統一提供了新思路，具有一定現實意義。