大學生校園共享經(jīng)濟項目研究——基于“園共享”小程序

王偉梅 袁瑞笛 劉 薇

（哈爾濱金融學院，黑龍江 哈爾濱 150030）

一、項目研究背景

資源閑置浪費已成為當今社會必需面對的嚴峻問題，特別是在大學生日常生活中出現(xiàn)大量“買回=閑置”情況，長此以往的惡性循環(huán)，造成大量閑置物品的積壓，不僅占用空間，還造成資源浪費。2016年，共享單車掀起了共享經(jīng)濟的熱潮，將共享經(jīng)濟應(yīng)用于校園，有利于解決校園內(nèi)的資源閑置問題，將閑置物品二次乃至多次利用，使物品價值最大化，為物品所有者提供經(jīng)濟利益，為物品使用者提供便捷，將校園的閑置物品“動起來”。

共享經(jīng)濟是信息化時代的新經(jīng)濟形態(tài)，共享經(jīng)濟模式在一定程度上促進了綠色經(jīng)濟的發(fā)展，更加注重資源節(jié)約，將閑置資源充分合理進行分配、協(xié)調(diào)，不斷優(yōu)化資源配置方式。隨著社會的不斷進步，人們的生活水平日益提高，需求的不斷擴大[1]，給市場帶來了巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o窮的創(chuàng)新動力。共享經(jīng)濟實質(zhì)上更加符合我國當前的基本國情、發(fā)展原則和現(xiàn)實條件。近年來，共享經(jīng)濟伴隨社會的發(fā)展已經(jīng)在眾多經(jīng)濟方式中嶄露頭角，社會中多方面的共享經(jīng)濟層出不窮，在這種情況下，校園共享經(jīng)濟模式尚未在各大高校被普及，此時將共享經(jīng)濟引入校園也是新契機。

二、項目內(nèi)容與創(chuàng)新

（一）項目研究內(nèi)容

以校園共享經(jīng)濟為背景，搭建“園共享”小程序平臺，闡述了校園共享經(jīng)濟的三個組成要素：資源、學生、共享平臺。開展了“學生—平臺—學生”的共享模式，旨在降低物品成本，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，給廣大學生帶來便捷。

1.項目范圍

（1）使用者范圍：全國高校大學生。

（2）園共享范圍：不局限于書籍、服裝、文具用品等。

2.項目流程

（1）項目研發(fā)流程

研發(fā)團隊于微信創(chuàng)建“園共享”平臺，在各高校以校園共享市集中心，發(fā)放傳單等宣傳方式向大學生推廣“園共享”小程序。

（2）項目操作流程

①各高校在校大學生在“園共享”小程序內(nèi)進行實名注冊，注冊后可在平臺內(nèi)接收供求信息。

②該平臺起到了連接供給方和需求方的作用，供給方通過平臺發(fā)布閑置物品借出信息，并標注租賃金額、租賃時間、照片、物品破損程度等，需求方通過平臺進行關(guān)鍵詞搜索，找到所借物品，并與供給方進行溝通。

③待商洽完畢通過平臺進行下單，預(yù)付破損押金（押金包含租賃費用，若有破損按破損程度從押金中扣除）。

④自行在約定地點供給方提供物品，需求方需要當場確認圖物是否符合。需求方租賃完畢后還回物品（若逾期，租賃金額自行商定），由供給方評定物品破損程度，若有異議可向平臺申訴。

⑤本次交易結(jié)束后，可由需求方在平臺中曬出這次使用共享物品心得及照片。

圖1 “園共享”小程序的流程

以上流程執(zhí)行完畢后本次交易結(jié)束。

⑥說明

（a）平臺對于租賃金額、時間提供參考標準，但具體金額、時間可由供給方及需求方自行商洽決定。

（b）平臺提供破損程度標準。如：衣服，因非正常使用、過失、意外、食物或液體凝落等造成的商品的任何污漬，可清洗情況下根據(jù)清洗成本來賠付，不可清洗情況則按照商品售價的全額賠付。

3.項目運營模式

（1）對于平臺而言，因為該平臺面對的學生群體量大，商家可以通過給該程序注資來進行宣傳。

（2）對于學生而言，學生通過這個平臺將自己閑置物品進行共享，可以降低該物品的成本，使商品流通起來。

（二）項目存在問題及創(chuàng)新

1.項目存在的問題

目前，在發(fā)展共享經(jīng)濟進校園的過程中存在的主要問題如下：

（1）缺乏集中規(guī)范化的共享平臺

校園共享還仍未普及，目前存在的多為QQ或微信群中二手物品售賣租賃，沒有官方規(guī)范化的平臺為學生提供服務(wù)，且各群聊分散信息不集中，缺少系統(tǒng)性，不能夠維護資源的對接效率。

（2）共享經(jīng)濟進校園的宣傳力度薄弱

共享單車等共享APP通過強大的網(wǎng)絡(luò)力量在宣傳方面做得很好，但是校園的共享交易平臺的宣傳通常以口口相傳的方式，宣傳效率低。因此，普及程度往往不盡人意。

（3）借入者道德素質(zhì)參差不齊

某些共享物品在實際推廣使用中遭到破壞，往往沒辦法保證借出物品的完整性，從而影響他人后續(xù)使用。

（4）供求雙方職責不清

當借入方和借出方在交易過程中出現(xiàn)物品損壞時，雙方各執(zhí)一詞，無法判斷責任，易產(chǎn)生糾紛。

（5）個人信息安全問題亟待解決

根據(jù)中國青年報社會調(diào)查中心調(diào)查顯示，有86.5%的人表示自己有因為個人信息泄露而遭遇困擾的經(jīng)歷[2]。因此，平臺使用者在使用過程中會擔憂姓名、手機號、身份證號等個人信息泄露，造成不必要的麻煩。

（6）押金退還問題

傳統(tǒng)的租賃交易在租賃期間支付的押金暫時存放于平臺，由于同一時間點數(shù)萬人在平臺同時交易，大量資金聚集于平臺中，押金需保證退還。

2.項目問題解決方案及創(chuàng)新

（1）共享平臺規(guī)范

與各地高校合作在“園共享”小程序創(chuàng)建每所院校專屬的界面，制定嚴密的規(guī)章制度。

（2）校園共享經(jīng)濟宣傳

各所高校可以通過校廣播、張貼海報、發(fā)放傳單、寢室宣傳以及校園共享市集中心等渠道加大校園共享宣傳力度。

（3）信用

平臺根據(jù)信用進行本校校園排行，對于信用高的供需求方進行優(yōu)先借入借出。

（4）供求雙方職責

若雙方意見一致，則按其執(zhí)行；若雙方出現(xiàn)爭議，則由平臺進行定責。

（5）個人信息安全

平臺通過運用我國網(wǎng)絡(luò)安全法正式實施對個人信息保護，且使用者皆為本校學生，因此不會出現(xiàn)個人信息泄露等情況。

（6）押金去處

預(yù)付押金由第三方保管。

三、項目預(yù)期成果

（一）項目預(yù)期成果

1.校園共享經(jīng)濟在致力于資源最大化的同時實現(xiàn)交易成本的最小化。大學生作為共享經(jīng)濟消費的主體，節(jié)省開支是大學生選擇共享經(jīng)濟的主要原因[3]。低交易成本可以吸引更多的潛在大學生消費群體，大學生通過體驗本項目之后成為校園共享經(jīng)濟的一員。以較少的支出，獲取多樣化的服務(wù)與產(chǎn)品，實現(xiàn)校園共享經(jīng)濟改革目標。此項目是專門為大學生消費群體設(shè)計的共享交易平臺，盡量同更多的投資者聯(lián)合宣傳，為大學生提供更方便規(guī)范的共享交易。

2.在項目開展的前兩個月，主要集中于本校學生進行項目適用，積極開展項目宣傳，收集項目反饋結(jié)果，如若反饋良好再將項目推廣出本校，將項目推向本市各大高校。

3.在項目平臺上，供需雙方不僅實現(xiàn)了資源的最大化利用，并且在交易的過程中得到雙方共贏，供需雙方相互交易，學生可以是需求方也可以是供給方，使得項目平臺循環(huán)運行。兩個月內(nèi)，通過廣告費、流量費賺回平臺運營的人工費、宣傳費的成本，之后開始盈利。

4.在項目進行中期時，與知名度高的企業(yè)合作，用消費券等方式互相推廣，吸引更多大學生應(yīng)用本項目。

5.要做到真正符合大學生的生活所需，貼合大學生的消費習慣，實現(xiàn)低消費高方便的生活理念。

（二）項目經(jīng)濟效益與社會效益

1.經(jīng)濟效益

該項目兩個月左右即可收回成本，并且隨著營業(yè)時間與知名度的增加，每年的凈利潤也逐年增長，實現(xiàn)以業(yè)養(yǎng)業(yè)，具有長期的投資收益。校園共享經(jīng)濟也是當今共享經(jīng)濟高速增長的突破，通過主打高校學生個性化和便捷化的服務(wù)理念通過實踐創(chuàng)新不斷刺激中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，刺激經(jīng)濟增長。

2.社會效益

通過一年的推廣，大學生基本養(yǎng)成“以租為主的消費習慣”，降低了使用物品的成本，增加了綠色生活的號召力，整合閑置資源，提高資源利用率，減少資源浪費。同時共享經(jīng)濟弘揚了中華民族的傳統(tǒng)文化“有福同享”情懷與經(jīng)濟息息相關(guān)。園共享經(jīng)濟促進了學生分享意識的提升，加速了高校教育體系的改進[4]，在培養(yǎng)高校學生素質(zhì)教育方面有深刻的影響意義。校園共享經(jīng)濟平臺提供的豐富產(chǎn)品及服務(wù)對高校學生的需求有著精準的定位，充分增強了大學生用戶體驗感的滿足[5]，提高了校園生活的滿足感。

四、項目目的與意義

（一）項目研究目的

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)的不斷創(chuàng)新發(fā)展使經(jīng)濟共享成為社會新經(jīng)濟發(fā)展形式，但高校多缺乏共享經(jīng)濟的經(jīng)濟形式，該項目是為推動校園的共享經(jīng)濟可以改變學生的生活方式，低價購入或使用商品及服務(wù)，降低個人成本，將共享經(jīng)濟引進校園，給學生帶來更多便利的同時也為供給方帶來報酬。

（二）項目研究意義

1.社會意義

舊物利用，引導學生樹立正確的消費觀念，在不改變物品所有權(quán)的基礎(chǔ)上，讓更多的學生以較低的價格投入享受較多優(yōu)待，從而壓縮了學生個人用品中私人專用物品的相對空間，擴充了公共物品的概念與內(nèi)涵，改變了學生的產(chǎn)權(quán)觀念；校園共享使分享成為學生人際交往的重要因素，培育當代學生的合作意識，提高當代學生的人際交往能力。

2.經(jīng)濟意義

從供給側(cè)來講，推動共享經(jīng)濟進校園能夠整合校園內(nèi)線下的閑散物品，通過在特定的時間內(nèi)進行物品使用權(quán)的讓渡，促進商品流通，實現(xiàn)資源的合理有效利用，培育和發(fā)展新的經(jīng)濟動力；從需求側(cè)來講，降低消費成本，方便和滿足學生的消費需求，提高學生的生活水平，校園的共享經(jīng)濟為富有創(chuàng)造力的學生提供了新形式的實務(wù)鍛煉方式。

3.誠信意義

校園共享經(jīng)濟擴大了學生進行交易時的可選擇空間、物品和服務(wù)。校園內(nèi)的共享經(jīng)濟能有效地減少帶有欺詐性的不公平交易，從而提高學生的交易質(zhì)量。同時也引導廣大學生重視自身信用，珍愛信用。