淺析專業(yè)碩士校外導師管理制度的建設與完善

周敬 趙義平

摘要：在雙導師制度中，專業(yè)碩士的校外導師相對于校內(nèi)導師，遠離高校與社會接觸更多，導師個人更加自由，管理難度也更大。因此，建立完善的專業(yè)碩士校外導師管理制度，對專業(yè)碩士在讀學生的培養(yǎng)有著重要影響。本文將從選拔、培訓、考核和管理等方面探究校外導師管理制度的建設和完善。

關鍵詞：專業(yè)碩士;校外導師;管理制度

引言：專業(yè)碩士的招生比例逐年提高，學生數(shù)量逐年增多，導師的數(shù)量要求也隨之水漲船高，校外導師的隊伍也隨之壯大。校外導師不同于校內(nèi)導師，校外導師往往遠離高校，管理難度也更大。因此，在專業(yè)碩士日益受到重視的今天，專業(yè)碩士校外導師管理制度的建設和完善，顯得更加重要和急切。

一、選拔

導師作為學生在研究生階段重要的引路人，對學生未來的就業(yè)和發(fā)展有著重要影響，如果沒有高尚的德行便不能勝任導師這個身份，也不能完成立德樹人的根本任務。目前，我國缺乏除考試之外的另一種可行的考察機制，而建立一套完善可行的道德考察體系，尚需一個長期的探索過程。因此對于校外導師道德方面的考察需要綜合各方面因素，如校外導師的個人履歷、獎懲情況、信用程度、親友及同事評價及之前有沒有被其他高校聘請為導師的經(jīng)歷等等方面進行綜合選拔[1]。

此外，校外導師的任務更多時候是帶領學生接觸實際的生活、生產(chǎn)活動，將在學校內(nèi)學的理論知識應用于實際運行和生產(chǎn)之中，對校外導師才能方面的考察重點應著眼于業(yè)務和實踐能力，選拔范圍應著眼于高校實踐基地或校企合作的企業(yè) [2]。

二、培訓

在培訓時應將校外導師納入和校內(nèi)導師一起的培訓體系中。擔任校外導師的人可能是第一次擔任這個職務，對“導師”這一方面的工作內(nèi)容尚不熟悉，如果將校外導師和校內(nèi)導師一起培訓，校內(nèi)導師可以及時對校外導師的疑惑進行輔導與幫助，尤其是對于專業(yè)碩士的論文指導、課程設計、畢業(yè)要求等等方面，方便讓校外導師更加順利的開展工作。

由于校外導師指導學生的方式與校內(nèi)導師有諸多不同，校外導師指導學生一般不超過5人，每兩周指導一次，每月平均輔導時間不少于兩天，時間與方式也由導師和學生約定。為減少對校外導師工作的影響，校外導師一般以集體指導為主。因此，對校外導師的另一項培訓重點是要加強學生管理方面的培訓，通過相關培訓讓校外導師更好的管理自己所帶的學生[3]。

三、考核

校內(nèi)導師由于在校內(nèi)工作，高校對于校內(nèi)導師的考核相比校外導師更加直接和高效。在一定程度上對于校外導師的考核，高校方面要更加注意提高考核力度和考核頻率。在考核力度方面對校外導師的考核要更加認真仔細，建立完善詳細的考核標準，從道德品質(zhì)、學科素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面進行綜合考量。

對于校外導師的考核也要讓校外導師所帶的專業(yè)碩士學生參與進考核工作中來。學生是與導師接觸最多的人，導師平時的工作是否認真、指導是否細致、學科素養(yǎng)與專業(yè)能力如何，他們對于導師的了解程度遠遠高于高校方面，因此對于導師的考核也更加客觀全面。高校要與學生保持一定的聯(lián)系，在對校外導師進行考核時，要讓學生參與到對導師的考核工作中來，給學生發(fā)放導師考核表進行考核 [4]。

四、管理

對于校外導師的管理，應當與校內(nèi)導師一視同仁，不能因為校外導師的身份特殊就降低管理標準。對校外導師的管理，要更具靈活性。高校應成立專門針對校外導師管理的團隊，負責校外導師管理方面的工作。對校外導師要建立完善的審查制度和管理機制，同時要將管理落于實際，建立管理日志，將管理的相關工作進行記錄和備份。

由于校外導師身份的特殊性，在管理方面也要具有一定的靈活性，特殊情況要特殊處理，并建立校外導師及時反應自身情況的機要通道。校外導師如果在帶領學生的過程中，遇到一些緊急情況，在一段時間內(nèi)如果不能帶領學生完成此階段的課題任務，或者完成較為艱難，校方要給予理解，并及時派出專業(yè)導師協(xié)助校外導師完成指導任務，以便專業(yè)碩士研究生的課題研究正常進行。

結束語：校外導師管理制度的建立相對復雜，很多關于校外導師的管理制度往往停留在理論而難于實施。對于校外導師管理制度的建設和完善，更多時候需要高校親身實踐，從實踐中不斷總結經(jīng)驗，以完善校外導師的管理制度。

參考文獻：

[1]林媚珍，陳玉林，張見圣，宋智，陳碌.卓越教師視角下專碩校外導師隊伍建設研究——以廣州大學全日制教育碩士點為例[J].大學教育，2021（06）：192-194+198.

[2]王洋.公安院校警務碩士“雙導師制”培養(yǎng)模式探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（05）：59-60.

[3]張洋洋. 河南省全日制體育碩士專業(yè)學位研究生雙導師制現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].信陽師范學院，2020.

[4]林立洪，劉剛.全日制專業(yè)學位研究生雙導師協(xié)同培養(yǎng)機制研究[J].吉林省教育學院學報，2018，34（11）：38-41.