以科技項目研究為引導培養學生關鍵能力的研究

劉斌

前言：

未來世紀的國家競爭是全方位的人才競爭，美國為確保在未來競爭中的領先地位，提出了未來人才必須具備的關鍵能力的標準——21世紀技能標準。本文主要探討，如何在科技研究項目中，充分培養學生的關鍵能力，如何建立一套比較完整的考評體系。

正文：

一、關鍵能力：21世紀人才必須具備的關鍵能力的解析

1、21世紀技能

20世紀90年代，一些國家和國際教育組織開始討論21世紀所必需的技能。美國2002年在聯邦教育部的主持下成立了“21世紀技能合作組織”（簡稱P21），該組織將21世紀應具備的基本技能進行整合，制訂了《21世紀技能框架》。P21的成立標志著國家提高了對培養21 世紀人才的重視。

2、

21世紀技能將面向21世紀未來人才的關鍵能力歸納為：

技能一：學習與創新技能，包括（1）批判性思維和問題解決能力（2）交流與合作能力、（3）創造性和創新能力

技能二：信息、媒體與技術技能，包括（1）信息素養、（2）媒體素養、（3）信息交流和科技素養

二、學生參與科技研究項目能夠充分培養學生的各項關鍵能力

1、學生參與科技項目研究的目的和作用

在學生參與科技項目研究的過程中，充分鍛煉學生的創新能力，學習能力，信息能力，語言表達和溝通能力等未來人才所必須的關鍵能力，是在學生中廣泛開展科技項目研究活動的主要目的和作用。

2、在學校中開展科技項目研究是我國培養未來人才的基本策略

近現代世界歷史表明，科技創新是現代化的發動機，是一個國家的進步和發展最重要的因素之一。依靠科技創新提升國家的綜合國力和核心競爭力，建立國家創新體系。

三、在科技項目研究活動培養學生關鍵能力的方法和途徑

教師通過科技項目研究活動培養學生的關鍵能力，需要解決三個重要的問題：

1、用于培養學生關鍵能力的科技研究項目如何產生？有哪些途徑可以獲得比較理想的科技研究項目？

2、如何高效的引導學生順利開展科技項目研究活動？

3、教師采用什么樣的方式來公正、準確的評價學生的關鍵能力發展情況

21世紀技能模式下教學體系與學生能力之間的關系

一個可行的思路是以科技項目研究活動為引導，讓學生在項目研究的實踐過程中學習，鞏固和提高，具體做法是：

1、設計合理的科技創新項目，讓學生有機會在參與活動的過程中得到充分的鍛煉和提高。

2、建立完善的評價標準，制作科學合理的評價跟蹤體系，客觀準確及時的給予學生在每一個環節的評價。

四、研究過程和結果分析

1、 項目準備階段，本階段內主要是動員學生積極參與科技研究活動，激發學生參與科技研究活動的熱情，本階段的活動形式主要以，科技演講，科技參觀考察，科技成果介紹等為主

2、 科技研究項目準備階段，本階段主要是在第一階段的基礎上，通過各種講座，范例、學生自我學習討論等形式，讓學生提出自己的研究課題，并為接下來的課題研究做出基礎的準備。

3、 課題申報審核階段，在該階段，學生將自己的課題上報教師備案，并在教師組織的課題審核組中詳細分析課題的實施可行性，講解自己的研究研究計劃，研究設備清單等準備工作。

4、 在學生可具體申報階段，科技研究指導教師提前準備好課題審核小組，研究學生申報的科技研究課題，聽取學生的課題研究介紹，并為學生提出相應的指導意見和建議

5、 學生開始實施自己的科技研究項目，在研究過程中詳細記錄和填寫研究記錄、科研報告和科技指導教師規定的各類統計表格。

6、 課題完結后，學生需憑研究成果和各類科研記錄，由科技指導教師組織專門的項目評審小組對項目研究進行最終考評。

通過對參與各類科技項目研究的學生進行統計數據的分析表明：有83.2的學生認為自己在參與科技項目研究中得到了鍛煉，提高了學習能力，實踐能力，信息處理能力，溝通能力等關鍵性能力方面得到了提升。由此可見，科技研究項目對全面培養學生關鍵能力有著巨大的效果，是一種極為理想的教育模式。

培養學生的關鍵能力是關系到學生發展、民族未來的一項極其重要的工作，科技創新活動是一個實現這個目的的有效途徑。

參考文獻：

1、 《21世紀技能框架》 ? 美國2007年

2、 基于項目的學習（Project Based Approach，PBA） ? 英特爾?未來教育項目專題課程