統編教材必修上冊 第七單元寫作導引（二）

姜志超

第一部分：微型寫作學習任務——擬寫視頻拍攝腳本

[一? 寫作任務闡釋]

（一）文體解說

視頻拍攝腳本是將文字內容轉換成視頻內容的中間媒介，主要通過切割和細分文字所表達的內容，設計相應的鏡頭，配置背景音樂音效，把握時長、節奏和風格等，將文字圖案化、視頻化，為視頻拍攝提供明確而有效的方案。視頻拍攝腳本是視頻拍攝前的一項重要的準備工作，為后續的道具準備、人員調度、鏡頭運用、場景解說、內容切換、剪輯設計等提供了必要的參考。

（二）寫作要求

依托文本的視頻拍攝腳本，其寫作主要應注意以下幾個方面。

1.細讀原文，突出中心

在腳本創作之前，要認真閱讀文本，依據表達的需要對文本進行合理、細致的鏡頭化切分。切分時要注意文本表達的重點，找準鏡頭的主次關系，合理分布鏡頭，必要時可以對同一內容進行多種角度的詮釋，或者通過對次要鏡頭的調度，形成對主要鏡頭的有力烘托，達到對文字內容的深入闡釋，從而突出中心。

2.有序設計，銜接自然

對文字內容進行腳本化處理之后，文本的內容會變得更加豐富和形象。此時，我們需要厘清鏡頭間的銜接關系，編排好鏡號，控制好每一個鏡頭的時長并形成自然的呼應和過渡，讓內容的關聯更加清晰、緊密，避免因無序切換造成鏡頭表達的混亂，給觀眾提供自然流暢的觀賞體驗。

3.把握風格，精心設計

在進行視頻拍攝腳本創作時，還需要整體把握原文的內容風格，并以此設計腳本中的鏡頭調度。在創作時，我們需要掌握一些鏡頭的基本知識和運用技巧，如景別（遠景、全景、中景、近景、特寫等）、拍攝方式（推、移、俯、仰等）等，并以此來設計鏡頭，為視頻成片的風格服務。

（三）示例引路

“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上、灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。

——茹志鵑《百合花》節選

——依據《百合花》選文改編視頻拍攝腳本

《百合花》的結尾部分是小說的高潮，年輕羞澀的小戰士最終戰死沙場，新媳婦強忍巨大的悲痛，將嶄新的繡滿百合花的被子鋪進了棺材。在這一個場景中，作者著重表現了新媳婦爆發又迅速克制的過程，寫出了對人與人之間美好情感的贊美;通過結尾“這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”這樣一個特殊的表達，強化了“花”與“臉”的對照，表達了對青年的敬意和對戰爭的控訴。

在這段拍攝腳本中，作者將情節分成5個鏡頭，從中景逐漸過渡到近景，并用兩個特寫鏡頭著重表現本段文字中的兩個重點——新媳婦的眼睛、被子上的花蓋上青年的臉。從鏡頭切分看，前兩個鏡頭為一組，以眼睛為主導，注意通過臉部的特寫來烘托情感，處理細膩、動人;后三個鏡頭為一組，以百合花為重心，抓住花與臉的對照來強化主題，并以慢鏡頭來進行突出強調，十分有張力;在兩組鏡頭之間，通過淚花和百合花進行銜接，過渡自然。音效方面，始終與畫面內容保持一致，達到音圖并茂的效果，尤其結尾加入之前兩人相處的聲音，并以笑聲結尾，悲喜在此處重疊，達到了與“花臉相疊”相一致的沖突感。

整段視頻腳本立足文本，內容清晰，重點突出，情感動人，為視頻的拍攝提供了很好的參考。

[二? 寫作任務]

（一）任務呈現

這幾篇文章，都有融情于景、情景交融的特點，字里行間蘊含著作者的思想感情。結合《赤壁賦》，分析文中的景與情是怎樣完美融合在一起的。如有興趣，可以選取文中的一個片段，擬寫視頻拍攝腳本，挑選合適的音樂和場景，制作一個小視頻。

（統編教材必修上冊第七單元“單元學習任務”一·2）

（二）寫作點撥

這個學習任務立足本單元的教學重點——情景關系，讓同學們選擇《赤壁賦》中的一個片段，擬寫拍攝腳本，以視頻語言的形式，表現蘇軾在《赤壁賦》中蘊含的感情。我們在對《赤壁賦》的片段進行視頻化處理的同時，也是在進一步與文本對話，并深入領會《赤壁賦》的文本內涵。

（三）學生例文

——201班? 葉王者

【點評】 這段視頻腳本緊扣文中的景物描寫，抓住了景物的特征，通過遠景、中景、近景和特寫的調度，全方位地展示了赤壁泛舟的場面。開頭通過三個鏡頭，以平推運鏡交代江面的遼闊，以上升運鏡展示赤壁的高峻，為泛舟做足了環境的鋪墊。在舉酒誦詩的場面，作者巧妙地通過中景跟進行船的運鏡，通過燈影和人影，輔以背景的人聲，側面表現船內的熱鬧，避免了場面的嘈雜，重點突出又不破壞江面的意境，為羽化登仙的感覺蓄勢。緊接著，作者又用仰拍進一步表現江面的景色之美，通過笑聲展現酒宴之樂，非常貼合文本的基調。最后，全遠景展示，天地一色，煙波浩渺的感覺呼之欲出，同時，作者獨具匠心，使作為配樂的簫聲加強，也為下一幕做了鋪墊。

第二部分：大作文寫作——寫景散文：如何寫出景物的特征

[一? 任務解說]

寫景散文以描繪景物為主，把自然山水、人文風貌等當作主要寫作對象，通過描摹其形聲色味、情態特性，充分展示景物的特點，從而表達作者的思考和情感。寫景散文在寫法上以描寫為主，兼用記敘、抒情、議論、說明等。作者將景物轉化為自己情思所寄托的載體，通過生動的表達，來烘托內心獨特的觀景體驗，抒發人物的思想感情。要讓寫景更好地為情感表達服務，實現情景交融，需要注意以下幾點。

（一）細膩運筆，展現特征

在寫景散文中，寫景是情感表達的基礎。無論面對怎樣的景物形象，都要認真觀察，抓住它們的特點，通過細膩的運筆，使筆下的景物各呈異彩，形神畢肖。沒有特征，其結果必然是千景一面，情感也就自然缺少了依托。如課文《荷塘月色》，朱自清先生在描繪月光下的荷塘時，筆觸極為生動，通過比喻、通感、擬人等多種修辭手法，將荷葉、荷花、荷香、荷波的特點展現得淋漓盡致。同時，朱自清先生還通過視覺、嗅覺、聽覺等多重感官的調動，讓荷塘更多了一份真實，給了讀者身臨其境的閱讀體驗。多種手法的全面運用、多重角度的綜合調動，讓先生的筆墨變得細膩動人，也將荷塘自然純真的美生動地傳達了出來，為先生當時的淡淡憂傷與淡淡喜悅相交織的心情做足了鋪墊。

（二）關注層次，言之有序

自然界中的景物在我們面前的呈現往往隨觀察角度的變換而變化，這種變化往往是無序的。我們在寫作時，需要厘清寫作的順序，把復雜的景物寫得井然有序。這樣，才能給人真實可感的閱讀感受，也才能更好地寄托自己的情感和思考。要達到這個目的，就必須寫出景物的層次，使讀者對景物有一個多角度的立體的認知。史鐵生先生的《我與地壇》，依次通過蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、露水等景物，展現它們從“不明白”到“穩”，再到“想透”“祈禱”“重生”，直至最后爆發出“萬道金光”的過程。景物的順序層次清晰，特點躍然紙上，而景物展示的過程也正好切合了史鐵生在地壇觀景思考、走出痛苦的內心變化過程。文中景物的順序安排讓寫景的邏輯變得清晰，也讓作者通過景物傳達出來的心態轉變變得自然流暢、有跡可循。

（三）立足情感，篩選景物

寫景散文不是要將所見之景全部進行描繪，而是需要我們依托自己要表達的感情、要展現的思考，對景物進行篩選，過濾掉無關的景物，選擇情感指向性明確的景物并確定主次，實現景物間的烘托映襯，從而更好地為情感表達服務。北京的早晨是復雜而多變的，可喧鬧，可溫馨，自然也可如郁達夫先生筆下那般清靜。為了體現這份清靜，郁達夫先生在《故都的秋》中回避了北京熱鬧的街巷和此起彼伏的叫賣聲，選擇了碧綠的天色、青天下的訓鴿、藍白色的牽牛花、稀疏的秋草這些清冷的景物。哪怕日光這個溫暖的元素，先生也讓它經過槐樹葉的遮擋，變成一絲一絲的線條，來弱化這份暖意。趨向性鮮明的景物選擇，讓北京秋日清晨的那份清、那份靜變得觸手可及。這便是依托情感來選擇景物的好處，景物的表現力集中了，情感表達自然也會事半功倍。

[二? 寫作任務]

（一）題例呈現

同是寫景抒情，本單元的幾篇文章運用的藝術手法各具特色。借鑒這些文章的寫法，寫一篇不少于800字的散文……以下題目供參考，也可以自擬題目。

1.對我們的校園（村莊或小區等），你也許已經非常熟悉了，但很可能其中還有你未曾留意的一小塊天地;同一處景物，你也未必觀察到它在不同時間的變化。以《我仿佛第一次走過? ? ? ? 》為題，寫一篇散文。

2.四季更替是大自然的節律，每個季節都有它獨有的特點。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”，這些字眼都能引發很多遐想和回憶。選擇一個節氣，觀察此時的景物和人們的活動，寫一篇散文。

（統編教材必修上冊第七單元“單元學習任務”三）

（二）寫作點撥

這一任務要求學生借鑒本單元幾篇文章的寫法，觀察身邊的一處景物，寫一篇寫景散文，任務要求十分明確。要讓寫景更有表現力，要讓情感表達更能打動人，就需要我們認真觀察選定的景物，關注景物與情感的關系，讓情和景融為一體。觀察景物時，我們要既觀其形與色，又要聽其音、嗅其味。描寫景物時，我們可以運用比喻、擬人、夸張、襯托等多種修辭手法，不斷地變換描寫的角度，使景物特征更加突出，使情感表達更加自然。

（三）例文展示

我仿佛第一次走過湖心島

201班? ?李谷一

走過規劃整齊的馬路，走過鱗次櫛比的屋舍，走過筆直平靜的小河，我終于，停在了這里。

穿過嶄新精致的長亭，跑過光滑平整的廣場，終于有它，愿意攔下匆匆前行的我，拉一拉我的衣袖，扯一扯我的手臂，捅一捅我的腰窩，叫我停一停。

它派風來了。可初春的風懶，慢慢吞吞地遣了鳥兒來尋我。那愉快活潑的鳥鳴聲推著不情不愿的懶風啾啾而來。從哪來？像是來自不遠處的梅花樹，裹著艷麗的糖衣;像是來自身后的母子象石雕噴泉，吟著厚重的歌詩;又像是來自眼前的湖心島，彎折著所有的筆直，破壞著所有的整齊，攪動著所有的平靜……城市幾近病態的規整被毫無章法地搗爛，可我卻因這混亂而平靜，像孩子往平靜的湖水里丟了一顆石子，我因這淘氣的漣漪而駐足。

我仿佛第一次走過湖心島。岸邊的野草堆里藏著幾塊沉默的大石頭，平整的草地因它們而不平整，石頭摩挲著我的手掌，那微涼的觸感正如這清晨稚嫩細膩的光。我不禁想起每個與爺爺在葡萄架旁納涼的夏日，滿架的葡萄過濾了熱風的躁意，篩選出清涼與甜蜜的果香遞到我的手邊，跟著蒲扇不疾不徐的晃動鉆進四肢百骸。我翻開石頭，石下濕土中不知名的蟲兒馱著初見天日的驚慌四散逃開，我連忙松手，可石頭已不在原位。懊惱之后才明白，石頭尖銳粗糙的身軀原來保護著這樣脆弱的黑暗，它丑陋地說著美麗的話：別移動我。錯誤無法彌補，我自私地再次放任我的目光游蕩。

我仿佛第一次走過湖心島。湖中的小島被水花揉捏成了圓圓刺刺的形狀，島上幾棵矮矮的樹正冒著油油的綠芽。可綠色被棕色打敗，光禿禿的枝干全然暴露在軟軟的晨光中，像青澀的歌女怯怯地展現自己的身軀，又像初醒的老人緩緩地伸了個懶腰。風呼呼地奔來，跑了沒幾步就哼哧哼哧地喘氣。雨絲斜斜微微，湖水也跟著蕩起密密麻麻的波紋，稀稀疏疏的芽苗也不甘示弱地搖搖晃晃，鳥兒重登舞臺，拋出嘰嘰喳喳的撒手锏。一場精彩的辯論賽在急急地向我的周身鋪展開來！

我仿佛第一次走過湖心島。塵埃在水面上、在枝葉間、在新生里旋轉跳躍，墜落滑翔，激起點點光的水花，推開排排影的浪潮。湖水作墨，長亭是一支畫筆，欲笑還顰的小花將開未開，點綴著這自由寫意的水墨畫卷。雨絲踩著高跟鞋，也踩著隨意的舞點，為這流動的畫面覆上一層朦朧的薄膜，細細裝裱。賞畫的只有我和偶然路過的幸運云朵。云兒云兒，你會成為天底下最好的攝像機，終會在某個驟冷地帶化為雨雪來到人間，告訴人們這兒春天的秘密，滋潤人們的身軀，帶來一出又一出全新的歌舞劇。

湖心島，我曾經無數次在它蜿蜒的小徑上，在它濃郁的柳蔭下，在它芬芳的花叢間匆匆而過，或許是見我過分匆忙了，它為我處心積慮地密謀了這場“鬧劇”，凌亂張揚的活力，吵鬧卻讓人心靜。

我仿佛第一次走過湖心島，我一定只會路過一次這樣的湖心島。

【點評】 作者心思細膩，觀察仔細，通過由“匆匆”到“駐足”的變化，引出對湖心島的生動描摹。作者首先非常細膩地用對“懶風”的猜測，整體概括了湖心島的特征——因混亂而顯得平靜，如平靜水面上投下的一顆石子。再通過登島，細致展現島上的石頭、小蟲、綠植、細雨等景物，抓住了島上生命的特征，并注意表現它們與我平常匆匆路過時的差別，凸顯“第一次”的感覺，為表達“匆匆之后”的心靈小憩做好鋪墊。全文綜合運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，動靜結合，虛實相生，搖曳多姿。

（四）拓展訓練

從以下兩個題目中任選其一，寫一篇不少于800字的寫景散文。

1.自然萬物各有奇景，大千世界千變萬化，我們的身邊，名山大川、綠湖幽境比比皆是，請選擇一處最觸動你的景物，寫一篇散文。

2.自然多有情，一場風或許夾雜炊煙的味道，一陣雨或許帶來遠方的呼喚，一園花或許綻放那年的芬芳……在你心中，哪一個景物具有別樣的寄托，請你借由此景寫一篇散文。