混合式教學(xué)方法在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)《美術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用探索

韓聰，周霞，宋欣，李霞

（北京城市學(xué)院城市建設(shè)學(xué)部，北京 101399）

一、混合式教學(xué)方法提出背景

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為高等教育提供了新的平臺(tái)和先進(jìn)的教學(xué)方法以及豐富的教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂與在線(xiàn)教育緊密結(jié)合，將線(xiàn)上課程與線(xiàn)下課程相結(jié)合的新型教學(xué)方式。北京師范大學(xué)何克抗教授認(rèn)為，“混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教與學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)方式）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮了教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性”。

建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)包含建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等專(zhuān)業(yè)根據(jù)相關(guān)調(diào)研資料研究表明，自混合式教學(xué)改革推進(jìn)以來(lái)，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)已開(kāi)展多門(mén)課程的混合式課改，如《景觀設(shè)計(jì)》《建筑設(shè)計(jì)》等，也有部分院校開(kāi)展了美術(shù)類(lèi)課程的相關(guān)混合式課改，但大多是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)下的美術(shù)課程，針對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行的混合式課改還處于起步和探索階段。

二、建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)《美術(shù)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)的必要性

建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)大部分開(kāi)設(shè)于工科類(lèi)院校，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)較之美術(shù)系學(xué)生薄弱。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多是理工、文史類(lèi)，90%沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，其余10%的學(xué)生僅在中小學(xué)階段作為課外興趣班有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，整體來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較弱。但是，《美術(shù)基礎(chǔ)》是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體形體結(jié)構(gòu)、色彩的感知能力、塑造能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造能力，對(duì)建筑類(lèi)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)具有非常重要的基礎(chǔ)作用。相比傳統(tǒng)課堂授課模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式更能吸引“零零后”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面主要從：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法、教學(xué)資源三個(gè)方面對(duì)《美術(shù)基礎(chǔ)》的混合式課程改革必要性進(jìn)行論證：

1.教學(xué)時(shí)間方面：教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)空間受限，無(wú)法保障師生面對(duì)面一對(duì)一的交流頻率

《美術(shù)基礎(chǔ)》是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程實(shí)踐性較強(qiáng)。對(duì)于非藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在課堂上的練習(xí)時(shí)間有限。由于藝術(shù)的獨(dú)特性，美術(shù)教學(xué)需要教師一對(duì)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化”指導(dǎo)，但課堂時(shí)間有限，課上無(wú)法滿(mǎn)足教師對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)，且教學(xué)空間僅限于畫(huà)室和專(zhuān)業(yè)繪圖室，教師對(duì)于學(xué)生面對(duì)面一對(duì)一的交流頻率受到限制，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足老師教、學(xué)生學(xué)的實(shí)際需要。

2.教學(xué)方法方面：傳統(tǒng)授課方式較單一，無(wú)法把控學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式較單一，以多媒體課件和教師示范為主，再結(jié)合學(xué)生練習(xí)和教師點(diǎn)評(píng)，但美術(shù)課程更多的需要學(xué)生課下練習(xí)，積累繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，提高美學(xué)素養(yǎng)，教師無(wú)法實(shí)時(shí)把控學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，尤其建筑類(lèi)經(jīng)典案例的實(shí)時(shí)共享亟需多方手段共同推進(jìn)。所以，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下多元化的教學(xué)手段，綜合利用多渠道延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，拓展教學(xué)空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量亟待推行。

3.教學(xué)資源方面：教學(xué)資源利用效率受限，影響建筑類(lèi)大平臺(tái)課程的基礎(chǔ)效應(yīng)發(fā)揮

美術(shù)是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課之一，美術(shù)教育不僅提升學(xué)生的繪畫(huà)功底，更是為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)和美學(xué)素養(yǎng)，但傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式教學(xué)資源利用率有限，僅是課堂上的教學(xué)對(duì)于拓展學(xué)生眼界和提升藝術(shù)賞析能力的要求得不到充分滿(mǎn)足，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的眾多優(yōu)秀美術(shù)作品以及設(shè)計(jì)案例沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)而有序的平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，進(jìn)而影響了本課程對(duì)于建筑類(lèi)大平臺(tái)應(yīng)有的基礎(chǔ)效應(yīng)的發(fā)揮。

三、混合式教學(xué)方法改革的目標(biāo)

混合式教學(xué)改革側(cè)重于有效結(jié)合傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，即探索線(xiàn)下和線(xiàn)上有效結(jié)合的教學(xué)形式，以師生雙主體的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的設(shè)計(jì)、啟發(fā)、引導(dǎo)和師生互動(dòng)的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極探索的主體作用。運(yùn)用線(xiàn)上加線(xiàn)下多元化教學(xué)手段對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)《美術(shù)基礎(chǔ)》進(jìn)行混合式課改，形成一套完整的課程教學(xué)方案，以提供更高效的教育服務(wù)。

四、混合式教學(xué)方法的應(yīng)用

混合式教學(xué)方法分別利用課前、課中、課后不同教學(xué)時(shí)間段將本課程的教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分結(jié)合（圖1），學(xué)生通過(guò)課前、課中、課后的學(xué)習(xí)全過(guò)程將信息化資源隨時(shí)隨地進(jìn)行獲取與反饋，拓展教學(xué)時(shí)間空間的同時(shí)，加強(qiáng)與教師的溝通與互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

圖1 《美術(shù)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)方法應(yīng)用

課前：發(fā)布教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，線(xiàn)上賞析優(yōu)秀作品。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生了解本課程的知識(shí)架構(gòu)，在每次課前公布講授內(nèi)容，發(fā)布經(jīng)典美術(shù)作品案例，或組織學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)秀作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備素材，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，有利于快速進(jìn)入課堂知識(shí)點(diǎn)。

課中：講授課程內(nèi)容，解析重點(diǎn)與難點(diǎn)，在線(xiàn)互動(dòng)交流。教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，解答課前發(fā)布的預(yù)習(xí)內(nèi)容，利用平臺(tái)組織趣味性互動(dòng)答題，并將平臺(tái)上學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的素材進(jìn)行課堂共享，吸引學(xué)生積極參與互動(dòng)，在趣味性互動(dòng)中加深知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。同時(shí)，在課中引導(dǎo)學(xué)生參與平臺(tái)上的作品評(píng)析、交流共享，在充分的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成課堂內(nèi)容的教與學(xué)，以新穎的方式活躍課堂氣氛，以學(xué)生樂(lè)于接受，教師易于實(shí)行的方式有效提高教學(xué)質(zhì)量。

課后：教學(xué)內(nèi)容分步驟細(xì)化上傳平臺(tái)、課程資源共享、作業(yè)分步驟實(shí)時(shí)上傳并點(diǎn)評(píng)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)中將教學(xué)內(nèi)容分步驟細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生按照繪畫(huà)步驟進(jìn)行分步練習(xí)，將一副完整的畫(huà)面分步驟解析，細(xì)化知識(shí)要點(diǎn)。在線(xiàn)發(fā)布相關(guān)練習(xí)內(nèi)容、建筑類(lèi)相關(guān)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例分析、美術(shù)和設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)址資料等，將課程資源與學(xué)生共享，并增加交流探討模塊，增進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課后積極主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課后學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，將繪畫(huà)作業(yè)分步驟實(shí)時(shí)上傳，教師在線(xiàn)批閱點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性把控。課后，學(xué)生利用在線(xiàn)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行調(diào)整與完善，形成教與學(xué)的良性互動(dòng)，“學(xué)信結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)”，不斷提升教學(xué)效果。

五、混合式教學(xué)方法應(yīng)用的難點(diǎn)

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度

混合式教學(xué)更多的時(shí)間和內(nèi)容是在教室之外的課前和課后完成的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況是混合式教學(xué)方法是否能夠有效實(shí)施的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高、拖延癥嚴(yán)重、自我要求比較松懈的學(xué)生，老師應(yīng)該加強(qiáng)管理，可以在考核成績(jī)中對(duì)線(xiàn)上平臺(tái)的利用率進(jìn)行相應(yīng)比例的設(shè)置，督促學(xué)生按時(shí)完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)信息化素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)

混合式教學(xué)方式是現(xiàn)代信息化教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)教師自身的要求較高，教師需不斷更新教育理念，在信息化潮流中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，將更多拓展性的知識(shí)帶給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在混合式教學(xué)中，教師需不斷提升自己信息化教學(xué)能力，如網(wǎng)絡(luò)資源的轉(zhuǎn)化、視頻制作與剪輯等，為混合式教學(xué)方式的實(shí)施提供技術(shù)保障。

結(jié)語(yǔ)

混合式課程教學(xué)將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相結(jié)合，這種學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，將課堂知識(shí)進(jìn)行充分拓展，對(duì)于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)《美術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是一場(chǎng)全新的改革，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，綜合提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，混合式教學(xué)也是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，教師需不斷加強(qiáng)信息化素養(yǎng)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升教師自身綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)教育的信息化改革。