高職院校汽車類專業網絡課堂教學質量調查分析及對策

孟祥磊　陳暉　黃鵬超　鄧益民

摘 要：本次調查針對線上教學及學習情況，從教學態度、教學內容、教學資源、教學方法、教學效果等方面進行學生問卷調查，最終得出每個班每位老師每門課程的教學質量評價數據。并對各評價數據進行整理分析，針對問卷調查中表現出的問題給出改進對策。

關鍵詞：線上教學 問卷調查 教學質量

Investigation， Analysis and Countermeasures of Network Classroom Teaching Quality of Automobile Majors in Vocational College

Meng Xianglei，Chen Hui，Huang Pengchao，Deng Yimin

Abstract：This survey is aimed at online teaching and learning. Questionnaire surveys of students in terms of teaching attitudes， teaching content， teaching resources， teaching methods， teaching effects， etc. are carried out， and finally the evaluation data of teaching quality of each teacher in each class is obtained. It also sorts out and analyzes the evaluation data， and gives improvement countermeasures for the problems shown in the questionnaire survey.

Key words：online teaching， questionnaire survey， teaching quality

國內各高職院校在各地教育部門的線上學習指導意見下紛紛提出了線上教學方案，通過網絡課堂對學生進行在線教學是其中一種重要的教學形式。目前，高職院校網絡課堂的教學已經開展了一段時間，由于高職的課程往往對學生實踐性要求比較高，網絡課程如何保證教學質量，學生的學習滿意度情況受到了教育學者、老師、學生的廣泛關注，因此本文對高職院校汽車類專業網絡課堂教學質量進行了調查，分析存在的問題并提出改進對策。

1 調查基本情況

此次調查以柳州職業技術學院汽車工程學院2018級、2019級2-5周開設的線上專業課程為調查對象，從教學態度、教學內容、教學資源、教學方法、教學效果五個方面，共12個指標進行評價（詳細評價指標見圖2）。評分采用10分制。經過統計，共有29個班，75門課程，47位教師開展了線上教學，涵蓋2018級18個班，53門課程，2019級11個班，18門課程。其中，有效調查課程門數為71門，有4門課程因學生評價人數少不進行統計。評價最終得出每個班每位老師每門課程的評價數據。

2 調查總體結果分析

2.1 學生調查總體評分情況分析

從調查結果來看，學生對第一次開設網絡課程的任課教師總體是滿意的，全院最高分9.76分，最低分7.01分，平均分8.99分。教師評價優良率達98.53%，達到了“線下到線上，質量不打折”預期目標。具體評分見表1和圖1。

2.2 各評價指標滿意度情況分析

從學生評價情況看，學生對教師的教學態度評價最高，說明學生對老師的辛苦奉獻還是高度認可。同時，在教學內容和教學方法方面評價也較高，說明我院第一階段網課開課的教師授課內容準備充分、教學互動設計合理。而學生的學習興趣、能力提升方面得分相對較低，但均達到8.88分以上。

2.3 是否繼續開展網絡課程結果分析

有效評價課程門數71門，每門課程都有超過60%的學生贊成繼續開課，有40門課程（占有效評價課程門數的56%）超過80%的學生贊成繼續開課。課程班級學生對繼續開展線上教學的課程占比詳見表2。

2.4 線上線下教學質量對比占比結果分析

共有38門（占比54%）課程班級學生認為線上教學質量不低于線下授課;有33門（占比46%）的課程班級學生認為線上教學質量低于線下授課。詳見表3。

2.5 針對其他方面的調查結果分析

（1）每門課程課后學習時間方面。根據年級課程安排情況，各年級學生認為課后學習時間稍有不同，具體建議如表4。（2）學生最喜歡的課堂活動方面。微課視頻在所有班級投票中位居第一。其他方面如測試、分組討論、直播搶答等支持率都較高。（3）最讓學生對學習產生興趣的方面。網絡課程中“學習過程放松”和“學習時間自由把控”學生最受歡迎。另外，50%以上的學生選擇“教師本人”選項。（4）是否愿意返校學習方面。雖然學生對網絡課程認同率高，但是因實訓操作無法進行，多數同學希望能夠盡快回校學習。

3 存在的問題

3.1 教師教方面

（1）前期的教學資源和教學內容準備不夠充分，影響教學效果，也導致部分班級開出的線上課程較少，影響線上課程的整體安排和后期的學習。（2）部分課程中缺乏組織和互動，學生參與度低，與線下課堂教學相比，課堂氣氛較差。（3）沒有及時了解學生的學習情況和反饋學習結果，沒能發現學生學習過程中存在的問題，并針對問題及時調整教學。

3.2 學生學方面

（1）部分學生簽完到就不看教學直播，將直播放在一邊做自己的事情，學習態度不端正。（2）部分學生的自學能力差，不積極參與老師布置的學習任務，跟不上進度。部分班級學習氛圍不夠濃厚。

3.3 學院教學管理方面

（1）由于采用無記名方式進行評價，且無法向學生宣傳和強調評價的重要性，導致部分學生不參加評價或在評價過程中不認真填寫，影響評價的統計。（2）遠程無法對學生學習實行有效的監管，無法實現全覆蓋檢查。

4 改進對策

4.1 教師個人層面

（1）轉變教學觀念。教師要從以“教”為中心，轉變為以“學”中心，網絡課程的教學設計要突出網絡學習的特點，要充分考慮學生的學習習慣與學習興趣，摒棄教師講、學生聽的單一教學模式，積極鼓勵學生通過自主學習、交流討論等方式掌握知識。（2）課前、課中和課后要整體設計。課前提前布置學生預習;課堂中增加與學生互動及交流時間，充分利用網絡學習平臺中的“活動”開展高質量的討論交流，及時通報互動頻率、互動質量等數據;加大在線教學過程性考核，以判斷每名學生的學習成效。課后通過作業、練習、測驗等形式，及時了解學生學習情況，并通過微信群或QQ群與學生進行課下的交流，解答學生在學習過程中的疑惑。（3）加強課程資源建設。本次學生評價較高的課程，基本上是前期網絡資源建設比較好的網絡課程，因此，需要廣大教師積極參與到網絡課程資源建設中來。（4）加強交流與學習，提升駕馭網課的能力。通過參加團隊組織的教學研討，觀摩學習評價較好的網絡課程，不斷提升網絡教學水平。（5）總結經驗，不斷完善。教師要針對學生評教反映出來的問題和反饋意見，及時調整，特別是直播時間和課后學習時間的控制，以提高教學效果。

4.2 學生層面

專業班主任和輔導員要協同合作，加強對學生的引導，使學生認識到學習的重要性，端正學習態度。

4.3 學校層面

（1）加強教師的培訓與指導。學校和各教學團隊要加強指導，特別要針對第二階段新開課教師進行網絡教學平臺與網絡直播平臺的使用指導。組織熟悉教學平臺和教學效果好的教師開展網絡答疑、咨詢和幫扶，及時總結、推廣優秀教學經驗。（2）加強質量管理。要從教學進度、教案、課程網站教學資料、直播授課等方面加強對課程的管理，組織全方位在線聽課，及時將意見反饋給任課教師，確保教學目標落實。（3）控制好網絡課程排課時間。合理安排線上課程的授課課時和時間。（4）加強對學生的引導。加強對學生的教育和引導，強化學生的質量意識和參與意識。

5 結語

通過高職院校汽車類專業網絡課堂教學質量調查可以發現，雖然通過網絡課堂進行在線教學還存在一些問題，但是各課程總體的教學質量及學生滿意度還是比較高的。在線教學網絡課堂學習需要持續的創新和改進，更好的達到“停課不停教，停課不停學，教學質量不降低”的要求。

本論文為廣西職業教育教學改革研究項目“基于專業群的課程體系開發研究與實踐——以工程機械運用技術專業群為例”（項目編號：GXGZJG2020B181）的研究成果。

參考文獻：

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