改變教學方式，提升師范院校學生自學能力

楊立云 周志強 張麗霞 肖琦

摘? 要：自學能力是一個人在成長及社會中生存必須具備的能力，也是衡量一個大學生從學校走向社會后有無發展潛力的重要標準，大學生自學能力的培養越來越受重視。文章在重視學生自主學習能力理念的基礎上，對物理化學以及物理化學實驗課程的教學方式進行了嘗試改進，并取得了一定的效果，希望能為師范院校的教學改革提供有益參考。

關鍵詞：自學能力;教學方式;微課

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）20-0097-05

Abstract： A person in the growth and survival in the society must have self-study ability， and the self-study ability is an important standard to judge the college student who has any potential for growth. It is particularly important to the cultivation of students' self-study ability. In this paper， the physical chemistry and physical chemistry experimental teaching method was improved based on the thinking of promoting students' autonomous learning ability， in order to provide reference for the teaching reform of normal colleges.

Keywords： self-study ability; teaching methods; microlecture

每一個人的人生都離不開學校教育和社會教育，學校教育是走向社會教育的基礎。學生進入學校的目的是接受系統而全面的教育。什么是教育？教育家盧梭和杜威指出，教育的本質：教育即生活、教育即生長。這句話簡明扼要地指出了教育的本義，就是要有利于每個人的能力得到健康生長和發展，而不是把接受教育的人當成一個容器，將知識機械地灌輸進這個容器。教育的真諦不是說教和傳授知識，而是培育個體的智力活動習慣、獨立思考能力、獨立適應社會能力等等，其中自學能力最為重要，它是一個人在成長過程中和在社會中生存必須具備的能力。所謂自學能力就是指學生通過自己的學習和實踐，獨立地獲取知識和技能的能力。它的最大特點是必須通過獨立的活動，將外界的知識內化為自己的綜合素質而體現出來。

自學能力是衡量一個大學生從學校走向社會后有無發展潛力的重要標準，社會發展的速度及將來就業都對大學生自學能力的培養提出了更高的要求;不但在將來的工作中會隨時遇到各種挑戰，而在畢業后擇業時，也會面臨很多問題，如：很多高中生在高考填報專業時，由于對專業的了解程度不夠，就讀甚至是畢業時都無法真正接受自己的專業，等到畢業時，就需要面臨非專業的工作挑戰;有的并不清楚自己的優勢或潛力在哪里，需要嘗試不同專業的工作等等。而從事自己非本專業的工作時，需要極強的自學能力，才能勝任新工作，才能有機會展現自己的潛力。隨著社會的發展，國家的政策鼓勵在拓寬學生知識面，提高學生在各方面的綜合素質基礎上，倡導學生自主創業、創新就業、多方面就業，無疑在強調大學生的自學能力的重要性。對在校生而言，培養學生的自主能力也是學校在規定教學時間內，提高教學效率、保證教育質量的有效手段，有利于達成大學生“減負增效”的目的，有利于學生完成學業并在規定的時間內獲取更多的知識和能力。總之，師范生不管是將來自主創業，還是從事其他專業工作，都是志向于中學教師教學行業，是將來培養中學生的教師，肩負著培養下一代的重要責任，所以師范院校更應該走在各大院校的前列，更應重視師范生自主學習能力培養的重要性。

一、透徹理解培養學生自主學習能力重要性的理念

自主學習是各大院校都在提倡的一種學習方式，自始至終是教育的主題。當前新課程改革的重要目標之一就是培養學生的自主學習能力，讓學生實現從“學會”走向“會學”的轉變，也是教師不斷追求的目標。特別是高等院校的師范生，畢業后大都肩負著培養下一代的艱巨任務，只有自己深刻體會了自學能力被培養的過程，才有可能在將來的教學工作中有意識培養和發展學生的自學能力。

（一）自主學習能力是學生終身受益的能力

培養學生自主學習能力是學生自身發展的需要，教師要重視學生的自學能力意識的培養。個體的長遠發展離不開自主學習能力，自主學習是學生走出學校后采取的最主要學習方式和提升手段，而沒有自主學習能力，個體的終生發展會受到極大限制，如新知識、新技能的獲得，新環境的適應，新問題的解決處理方式等。科學技術的發展在豐富知識內容的基礎上，同時提升了知識更新的速度，也改變著知識傳播的途徑和方式，學習的方式自然也要發生變化。學習不再受年齡、時間、地點的限制，也不會有教師在身邊指導，進行啟發、誘導和監督等等。為了個體最大限度的發展和順應社會，學生必須具備自主學習的能力。自主學習能力也能被認為是20世紀人類生存的基本能力，聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中也提到“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，足見自主學習能力的重要性。

自學能力不僅是一種學習知識的能力，也是獲取新知識的動力。自學能力可以將被動的“填塞知識”變為主動的“擇學知識”。高中階段的課堂知識傳授基本是“精細”型，一節課的知識涉及的課本頁數最多2-3頁，一個知識點的掌握也會通過各種途徑反復練，反復拆解，所以學生通常對課堂知識都能理解且掌握的很牢固;學生由高中升入大學，課堂模式經常為大課堂，且兩、三節課連上，課堂知識容量大，授課的節奏快，兩、三節課下來涉及的主要知識內容有十幾頁是常有的事，學生若不主動學習并不能有效加工和處理知識，很難完成學習任務，長此下去，很難完成學業;而具備了自學能力學生就會“自學、自補、自強”，不僅學會知識，更能會學知識，并提升學習的能力、效果和樂趣，為大學階段汲取各種知識及各科目的順利學習提供保障。學生一旦意識到這一點，就會將自學能力轉化為行動，學習也會由被動變為主動，自然而然提升了學習效果。