戲劇運(yùn)用于生涯規(guī)劃教育的教學(xué)策略

林喜杰

將戲劇運(yùn)用于學(xué)生生涯規(guī)劃教育，是一個(gè)非常好的策略，可讓學(xué)生通過(guò)自編自導(dǎo)自演戲劇來(lái)代入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)，體驗(yàn)人生的不同角色，加強(qiáng)對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，在輕松有趣的互動(dòng)狀態(tài)下探索自我、規(guī)劃人生。

戲劇運(yùn)用于生涯教育的方式

論壇劇場(chǎng)。在論壇劇場(chǎng)中，演繹者和觀眾可以進(jìn)行深入互動(dòng)。論壇劇場(chǎng)設(shè)有一個(gè)關(guān)鍵人物，即劇場(chǎng)主持人，他把正在演出的戲劇中斷，此時(shí)觀眾成為演出者，以劇中人的身份表達(dá)對(duì)事情的意見(jiàn)。

教育劇場(chǎng)。教育劇場(chǎng)的表演人數(shù)一般只有3—4名，理想的觀看人數(shù)是一個(gè)班的學(xué)生，30—40人，演出可以在教室、活動(dòng)室、學(xué)校禮堂、校外劇院等地方進(jìn)行。教育劇場(chǎng)不是單純的演出，而是一個(gè)設(shè)計(jì)精密的教學(xué)活動(dòng)，演員既要演出，又要擔(dān)任教師的職責(zé)，故又被稱(chēng)為“演教員”。在演出前，演教員一般會(huì)先讓學(xué)生探討學(xué)習(xí)課題，給予學(xué)生充足的資料并進(jìn)行解釋?zhuān)才艑W(xué)生作小組討論。演出期間，演員不斷向觀眾發(fā)出挑戰(zhàn)，讓觀眾就劇場(chǎng)的主題作出多角度的反思。演出后通常有跟進(jìn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以分組討論，對(duì)劇中人的際遇作出評(píng)論，再向全班匯報(bào)，鞏固所學(xué)。

中學(xué)生生涯劇場(chǎng)《人生何以重來(lái)》

教師運(yùn)用戲劇方式幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，需要提前準(zhǔn)備劇本或者戲劇大綱。以中學(xué)生生涯劇《人生何以重來(lái)》為例，該劇在建構(gòu)戲劇情境時(shí)可以交互運(yùn)用論壇劇場(chǎng)和教育劇場(chǎng)兩種形式——

《人生何以重來(lái)》主人公是兩名初三學(xué)生，男生明，女生敏。老師督促明用心選擇準(zhǔn)備升高中的課業(yè)，但是他態(tài)度敷衍，不以為然。敏雖然成績(jī)沒(méi)有明好，但她認(rèn)真按自己的興趣和能力做出規(guī)劃。明不滿于劇中老師的責(zé)罰，向編導(dǎo)說(shuō)，把他送到30歲的未來(lái)世界。

30歲的明因?yàn)楦咧泻鷣y選課，大學(xué)又選擇了自己并不擅長(zhǎng)的工商管理專(zhuān)業(yè)，職場(chǎng)生涯一直受挫。一天，他去某公司應(yīng)聘，發(fā)現(xiàn)總裁竟然是敏。

明再次暫停請(qǐng)編導(dǎo)讓他回到高中，他發(fā)現(xiàn)高中的自己不會(huì)規(guī)劃時(shí)間，而且非常貪玩，所選的大部分學(xué)科都是自己的弱項(xiàng)，沒(méi)有顧及自己的能力，結(jié)果高中的成績(jī)一塌糊涂。

又回到30歲，成人明終于看清楚問(wèn)題：沒(méi)有認(rèn)真理會(huì)老師精心為自己設(shè)計(jì)的生涯規(guī)劃教育。30歲的明叫停，回到18歲，跑回學(xué)校，然而，學(xué)校選課申請(qǐng)期已過(guò)……

設(shè)計(jì)一份劇場(chǎng)觀賞學(xué)習(xí)單。第一部分：欣賞《人生何以重來(lái)》后，回答下列問(wèn)題：劇中提及明同學(xué)選課要注意哪些因素？請(qǐng)列出至少三項(xiàng);劇中的明在高中選擇學(xué)科時(shí)有何問(wèn)題？請(qǐng)列出兩點(diǎn);劇中的明最終職場(chǎng)受挫，你認(rèn)為原因何在？請(qǐng)列出。第二部分：分享三個(gè)你想達(dá)成的人生目標(biāo)。第三部分：你期望將來(lái)的職業(yè)是什么？要從事該職業(yè)，需要什么學(xué)歷、技能？如何取得那些學(xué)歷、技能？從現(xiàn)在起，你要如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)歷程，以取得上述學(xué)歷、技能？人生不單只是學(xué)業(yè)和事業(yè)成就，更有社會(huì)承擔(dān)，如支援弱勢(shì)社群，你同意嗎？倘要承擔(dān)，自己首先要有能力，你是否把社會(huì)承擔(dān)放入了個(gè)人的生涯規(guī)劃？如果愿意承擔(dān)，需要有何學(xué)歷、技能？

教育劇場(chǎng)引發(fā)的思考。教師給出學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)單，教師提問(wèn)學(xué)生作答。教師需指出劇中的明職場(chǎng)受挫主要源于他對(duì)生涯規(guī)劃漠不關(guān)心的態(tài)度。事實(shí)上，明在每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，只要能積極上進(jìn)，就有機(jī)會(huì)扭轉(zhuǎn)結(jié)局。進(jìn)而延伸出，個(gè)人成功與否，關(guān)鍵在于有無(wú)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

生涯劇場(chǎng)不僅能達(dá)到情緒凈化的效果，更能提升學(xué)生對(duì)事物的洞察力，有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我成長(zhǎng)。通過(guò)生涯劇場(chǎng)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生溝通能力、協(xié)作能力、批判思考能力、創(chuàng)造性思考和解決問(wèn)題的能力，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院）

【本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“戲劇治療應(yīng)用于智障學(xué)生社會(huì)交往能力訓(xùn)練的研究”（CADA16046）研究成果】

責(zé)任編輯：周麗