遠離“飯圈”困擾，活動和課程要“雙管齊下”

仲六軍 黃霞

最近幾年“飯圈”成了熱點話題，并有愈演愈烈之勢，甚至已經蔓延到了中小學校園，然而非理性的“飯圈”文化一時間成了“怪圈”，對正在形塑世界觀、人生觀和價值觀的青少年產生不良影響。面對這種現象，我們在班級組織開展了一系列活動，幫助學生認清“飯圈”，走出“怪圈”。

開展學科活動，用學科魅力吸引學生。班主任在取得各科教師支持的前提下，成立以課代表為主要成員的“尋找學科魅力”活動小組，配合各學科教師開展好課前五分鐘活動。語文學科結合“語段壓縮”題型，讓學生給“飯圈”下定義，把握概念的內涵，強化對“飯圈”的深入認知。歷史與數理化學科，通過給歷史、文化名人制作檔案卡片的活動，引導學生樹立正確的榜樣。政治學科圍繞“飯圈”問題和相關社會事件，開設“新聞播報”活動，讓學生在對熱點事件的分析中學會明辨是非。

開設陽光課堂，用藝術力量支撐學生。音體美教育在學生的成長過程中具有不可替代的關鍵作用。“陽光大課間”活動鼓勵學生走出教室、走向操場，我班先后開展了小組跳繩、小步操、三人制籃球賽等活動，并讓一些活動常態化。班級合唱讓學生感受音樂韻律之美，陶冶情操。美術課上，學生抒發自己的情感，給情緒一個發泄口。

開啟第二課堂，用精彩生活引領學生。班主任與家委會溝通協調，制定出“班級第二課堂實施計劃”。我班開展的北湖25公里徒步活動，讓學生有了“我能行”的意識，充分發掘自我潛能，培養了學生自尊、自信、自強、自立的品格。活動后有學生表示“我就是自己的偶像”“我太崇拜我自己了”……他們認識到，只有通過自己的奮斗才能實現人生的價值。此外，家委會還在家長之中遴選各領域具有榜樣作用的家長，鼓勵他們走進課堂，讓學生不僅能“讀圣賢書”，還能“關注窗外事”，感受真實的生活。同時，我班還向市心理協會爭取到“心理學家進課堂”的活動機會，對學生在生活、學習中遇到的情感困惑和不良情緒進行疏導。

開動經典誦讀，用傳統文化熏陶學生。借助學校傳統文化課題研究，我們在班級內進行了德育教育微課題研究，通過經典文化誦讀，讓學生在優秀傳統文化中汲取營養——在《論語》選讀中學習修身治學的方法，在古詩文選讀中感受仁人志士的家國情懷……通過感受中華優秀傳統文化的深厚底蘊，讓學生更具文化自信和民族自信，不在網絡文化的漩渦中迷失方向，并在新時代里展現出獨特的風采。

講好班級故事，用身邊榜樣激勵學生。學期末，我們在班內成立了以班長為主編的編委會，把一學期的育人故事編成一本書。將育人課程化，讓每一個學生在班級故事中找到自己學習的榜樣。班主任和各科教師有意識地讓所有的孩子都成為榜樣，獲得被尊重、被需要、被認可的感受，從而提升對“飯圈”現象的自我甄別能力，走出盲目崇拜的“怪圈”。

（作者單位：山東省濟寧市第十五中學）

責任編輯：曹霽