新時代教師職業道德素養的修煉

遲永大

中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置。構建教師以德立身、以德立教、以德施教、以德育德的良好生態，為全面加強新時代教師職業道德建設指明了方向，提供了根本遵循。面對新時代、新任務、新要求，如何加強中小學教師隊伍建設，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業務精良的專業化創新型教師隊伍，是時代賦予我們的歷史重任，也是實現教育現代化、推進教育高質量發展的關鍵。黑龍江省哈爾濱市第一一九中學校進行了如下探索與實踐。

立德樹人背景下的師德師風建設

全面推進師德師風建設，是落實立德樹人根本任務的關鍵。黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，是對黨的十七大“堅持育人為本，德育為先”教育理論的進一步深化，是對黨的教育方針的創新發展，是對教育本質的新認識，也是我國教育的優良傳統，更是人才成長的根本規律和教育評價的根本標準。

踐行立德樹人的目標指向。“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”教師肩負著為人師表、教書育人的重任，是精神文明的傳播者，是學生成長的引路人。立德先立師，樹人先正己。培養一支學高身正的教師隊伍，是立德樹人成敗的關鍵。我國各級各類學校現有1732萬專任教師，支撐起世界最大規模的教育體系，擔負起為黨育人、為國育才，把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的光榮使命。教師必須堅持把“立德樹人，五育并舉”成效作為教育評價的根本標準;提高站位，以知促行，緊緊把握育人理念的精髓;強化擔當，以行踐知，增強做好“三全育人”工作的行動自覺力。

敬業修德是教師職業道德的內核。隨著我國教育事業的不斷發展，特別是在我國發展新的歷史方位下，人民群眾對教育的需求日益增長，知識獲取方式、傳授方式、教和學的關系等都發生了革命性變化，這些都對教師的能力和水平提出了更高更新的要求。

習近平總書記曾寄語全國廣大教師，要爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好老師。熱愛教育事業是為師之根，關愛學生是為師之魂，努力學習提升素質是為師之本，并在此基礎上提高教師職業道德認識，深刻理解職業道德的價值內涵，增強職業認同感和道德判斷力，錘煉教師職業道德意志，使之成為教師成長的力量。

把師德師風作為評價教師的第一標準。深化新時代教師評價改革，堅持把師德師風作為評價教師的第一標準，強化教師思想政治素質考核，把師德評價擺在突出位置。提升教師道德修養，必須構建“思想鑄魂、品德崇尚、價值認同、黨建引領、培樹典型”的教育新生態，建立以品德和能力為導向，潛心教學、全心育人的評價機制。以機制促進師德師風建設，將其貫穿于教師教育全過程，確保師德師風建設常態化。加快實現教育現代化，建設教育強國，教師肩負著歷史重任。在這一背景下，結合新時代、新要求、新形勢、新問題，教育部制定下發了《新時代中小學教師職業行為十項準則》，明確新時代教師職業規范，劃定底線要求，起到引領性作用。

提升教師職業道德素養的路徑和方法

教師職業道德水平的提升是落實五育并舉、立德樹人根本任務的關鍵。抓住教育本源，探索構建“教書和育人相統一、言傳和身教相統一、知和行相統一、動機和效果相統一”的道德評價機制，推進爭做“四有好老師”建設工程，打造具有思想力、實踐力、研究力、發展力，適應新時代要求的高素質專業化創新型教師隊伍。

黨建引領，學史崇德。學校以“黨史學習大講堂”、微論壇、教師工作坊為載體，開展“重溫黨史，堅定信念”主題教育活動——組織黨員重溫入黨誓言，擦亮黨旗黨徽下崇尚師德的育人品牌，爭做“上好一堂黨課，做好一場學科主題講座，帶好一個主持人工作室，主持好一項課題研究，指導好一所幫扶學校”的領頭雁和排頭兵;為深刻理解黨章內涵，學校還邀請某部隊師政委作題為“革命理想高于天”的專題講座，觀照教育現象，關懷教師成長。黨史學習教育活動，有力推動教師學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，充分發揮黨員先鋒模范作用，使每一名黨員都成為師德的楷模，讓黨旗始終高高飄揚在教學一線。

目標引領，關注生命成長。讓生命成長更有質量，是新時代教育的重要內核。學校圍繞師德核心要素（愛崗敬業、教書育人、為人師表），基于教師的生命成長，以人的品質成長為根本，強化教師職業認同。從知、情、意、行四個維度，引領教師以德立身、以德育德，為教師成長賦能，開展以培育忠心、愛心、匠心、虛心、童心、雄心為主題的“六心立德”演講活動，加強“凝聚于事業、豐富于職業、發展于專業”的職業道德教育，形成“向善、向上、向前”的職業狀態，建立“問題—設計—行動—反思”貼地式的行動研究機制，堅持目標導向與問題導向相結合、高位引領與底線要求相結合、他律與自律相結合。教師們從學習、思考、實踐、感悟、發現五個角度，研究育人價值、成長規律，探索職業發展路徑。

價值引領，激發內生動力。建設一支自覺的教師隊伍是一項系統工程，需要持續發力。學校以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵，激發教師主動發展的內驅動力。圍繞突出問題，強化價值觀引領。例如針對處于職業生涯起步階段的新任教師，學校圍繞“我是誰，我能做什么，我應該怎么做”三個問題，進行定性、定向分析，指導他們設計“職業生涯發展規劃”，幫每個教師確定自己的發展方向，從而助推自我成長。學校遵循教師成長規律，構建激勵教師成長的教育生態，為教師搭建“教壇新秀—骨干教師—拔尖教師—首席教師—教育家型教師”五級成長臺階，并創制“教師專業成長手冊”，真實記錄成長足跡，實現“探索教師發展路徑，搭建資源共享平臺，展現教壇新秀風采”的價值目標。

文化引領，登上思想高地。學校文化是一所學校的生存之本、發展之力、育人之基。我們以“文化養人”，滋潤師生心靈，鋪實育人之路。在“打造適才教育，構建和諧文化”這一辦學理念的引領下，建設倡導以“文化養人”涵養品格的教師文化，使其成為學校的發展愿景和文化基因。教師是學校文化的重要創造者，是“文化育人”的主要踐行者。用獨特的文化塑造人，培養有高度的教師職業精神，才能擔當起推進教育現代化，實現發展素質教育的重任。在“不學習等于拒絕成長”的終身學習理念的引領下，營造教師讀書文化，打造“引領學習、互惠學習、核心學習、模范學習”的學習鏈條，使讀書成為教師的一種生活習慣，成為實踐反思背后的深度思考。

文化既是教師行為規范的“調節器”，也是一種耳濡目染、潛移默化的教育，更是陶冶教師文化情操的天然“熔爐”。為燒旺這個“熔爐”，我們建設了以集體競爭取代個人競爭的合作文化，讓教師由人為合作走向自然合作，由個體成長走向團隊發展。為攪活文化建設的“一池春水”，我們組建名師工作室、教研共同體、教師工作坊、學科中心組等，促進文化建設互融共進。

學校注重方向引領，以精神榮譽激勵教師成長，努力營造“追夢有我，與時代同行”的氛圍，不斷提升教師思想境界，增強教師的職業榮譽感和幸福感。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第一一九中學校）

責任編輯：李香玉