達祖小學：沒有藩籬的教育

孟溪

“老師給我們講過，有些人需要用一輩子去治愈自己的童年，也有一些人會被自己的童年治愈一輩子。而我相信自己肯定是被童年治愈一輩子的那個人。”去年達祖小學畢業典禮時，一個六年級的孩子這樣說道。

在四川省涼山州鹽源縣瀘沽湖鎮的女神山腳下，有一個完整而純粹的納西村落，名曰達祖。這里，有一所靠山望湖的鄉村小學——達祖小學。2000年，由于教育資金短缺等問題，達祖小學被迫撤校。村子里的孩子們只能走遙遠的山路到別處念書，或輟學務農。2004年，李南陽、游靜芬等臺灣愛心人士來此發展有機農業時，發現當地教育資源稀缺，便召集愛心人士籌款，與當地村民共同復建了達祖小學。以木楞房為主體的新校舍于2005年建成，李南陽擔任第一任校長。2007年，李南陽因病去世，骨灰長埋在這片令他掛念不已的土地上。今年3月25日，是達祖小學重建后的第17個春天，也是達祖小學創辦人李南陽的祭日。師生們按照慣例，排隊祭奠，將鮮花與水果擺放在他的墓碑前。

這是一個凝聚愛心與希望的地方

在一張老照片上，有一名老先生騎在馬背上，周圍擺放著成堆的石頭和木料。“當時復建達祖小學的消息一出，得知孩子們又能在村里上學了，還是免費的，村民們紛紛拿出家里的石頭和木料，積極投入復建工程。這張照片攝于開工前，騎在馬背上的便是李南陽先生。”每每向來訪者介紹達祖小學的歷史時，校長王木良定會拿出這張照片。

王木良是當地的納西族漢子，也曾是達祖小學的學生。復校之初，他以志愿者的身份在這里工作。“當年復校的目的，也不僅僅只是為了教書，更是希望以學校為中心，從教育、文化、農業、醫療等多個方面，讓整個村落走向復興。在村校并重的原則下，基礎教育、扶貧助學、醫療救助、環境保護、文化保護及生態旅游，是我們發展的6個方向。”

村校共建的基因與鄉村復興的夢想，從一開始就決定了達祖小學與這個村莊、這些村民的緊密連接，也注定了游靜芬與涼山這片土地的深厚情感。2004年以來，游靜芬一直負責達祖小學的籌款與外聯工作。每次她從臺灣回來，村民見到她就會打招呼：“游老師，回來了啊！”5年前，她選擇定居達祖，用余生堅守在這里。

“去年開學時，每個學生的家長都來學校做義工。挖土的挖土、運土的運土，大家一起鋪路。想起十幾年前建校的時候，也是這么熱火朝天。每每我都能從他們的勞動中，感受到他們對孩子的愛，以及對學校、老師的期許。”游靜芬感慨道。

“這是大家的教育，村落的教育，大人、小朋友都參與，才能產生持續的影響力。在環瀘沽湖地帶，有十多個類似達祖的自然村落。達祖的村民去其他村子，都會很自豪地向別人說起達祖小學。”在王木良看來，村校一體的意義在每一名村民的行動中得以彰顯。“我們就像一個大家庭，有能力的人就為家人多做一點事情，這是一種使命感。”

也正是在這種使命的感召下，當地越來越多的年輕人選擇回到家鄉。在學校復建之初，學生較少，大多數教學任務都由支教老師負責，達祖小學前后迎來長期或短期支教老師達上千人次。隨著學生的增加，單一依靠支教的教學模式日益顯出其局限性。游靜芬認識到，必須建立一支以本地老師為主、支教老師為輔的教師隊伍，才能保證教育教學的質量。目前，達祖小學有9位當地老師，承擔著一到六年級以及學前班的主要課程，4名支教老師，承擔其他課程。“支教老師對我們幫助很大，帶給我們很多新的東西，但支教畢竟是有流動性的。所以現在的教師隊伍以當地老師為主，由一到兩名當地老師跟著一個班的孩子一直從一年級到六年級，給予他們穩定的陪伴。”王木良說。

達祖小學的logo是由幾個東巴文字組合而成的。東巴文是一種兼具表意和表音的原始象形文字。王木良指著圖案解讀道：“這是‘達字，有優秀、賢良之意;‘祖是聚集的意思;一摞一摞的經書代表知識文化;男生、女生在一起看書，代表學校。組合起來的意思就是一群賢良之人聚集在一起傳遞知識與文化。這么多年來，并不是靠我們幾個人的力量就能做成今天這樣一個局面，達祖小學凝聚了很多社會力量。大家捐款、捐物、送教，這是一個凝聚了愛心與希望的地方。所有的愛心人士、當地老師、支教老師，都秉承學校‘行勝于言的校訓，無私奉獻，才讓達祖小學走到了今天。”

隨著瀘沽湖旅游業的發展，當地村民的生活條件得到改善。如今，許多捐給達祖小學的愛心物資都從這里出發，被送到大山里更需要它們的學校和家庭中去。為此，達祖小學設立了公益平臺，為有需要的學校協調募集物資，結對助學山區困境學生，提供兒童醫療救助。僅2020年7月，達祖公益就資助了742名學生，金額超過93萬元。達祖公益有一個最簡單的初衷，即“讓孩子們都能完成基礎教育”，為了這一初衷，他們多年不間斷地進行走訪調研，將愛心與希望輻射到更遠的地方。

教育，要跟著自然的節奏走

達祖小學有許多特色課程，涵蓋自然教育、民族文化、民族體育等內容，其主要載體為豐富多彩的周末社團活動與周五下午的主題課程。所謂主題課程，即6個年級共6個主題，每個主題貫穿于一整學年的課程教學，由淺入深，持續開展。孩子們在達祖小學的6年成長，將會參與6個主題的完整學習。目前，按照年級從低到高，這6個主題分別為閱讀戲劇、民族體育、地域文化、木工手作、信息技術與自然農場。

操場上，隨著老師們的一聲令下，一年級的學生們迅速在橡膠地墊上用身體擺出各種形狀。這是一節閱讀戲劇主題課，授課老師正用極富情感的語言引領孩子們進入繪本中的場景，打開五感，發揮創意，進行身體表達，進而深入理解故事內容。

在納西族古老的東巴經文《創世紀》中，記載著人類與弓箭的傳說。射箭打靶，是納西族傳統的體育活動，與古代納西人狩獵、放牧的生產活動有關。二年級的孩子正在老師的指導下進行射箭基礎練習，等他們在校園里的小箭靶前練習得比較熟練了，便可以去農場的射箭場參加射箭比賽。

四年級的孩子們正在木工坊前的空地上制作豬槽船模型。王木良是木工課的主課老師，他在旁注視著孩子們的動作，時不時上手示范。上堂課，他們做了小書架，孩子們自己設計，做好的成品人手一個帶回家。五六年級的孩子去農場做植物調查，有些樹長得很高無法測量，王木良便用木頭做了一把近2米長的L形尺。“還做了垃圾分類亭、二十四節氣掛表、維修了課桌椅……我們不是為了技能而教技能，而是從生活出發，培養他們的專注力和動手實踐能力。”