高中英語寫作教學中讀后續寫的教學策略分析

王芳婷

摘 要：在新高考的綜合改革中，英語一般都以書面表達為最終題目，這也是對學生英語綜合水平的考驗，對學生的閱讀和寫作能力是一個很大的挑戰。文章首先分析當前高考改革和新問題的需求類型，然后列出這一領域的相關研究，并指出當前高中英語閱讀和寫作教學現狀以及閱讀和寫作的考試與評價標準，最后提出了有效教學策略來提高學生的核心素養能力。

關鍵詞：英語;讀后續寫;教學策略

一、 關于英語讀后續寫的基本概念

如今，我國開始更多地關注教育，這使得教師教育質量和方法發生了巨大的變化，在英語教學中尤為突出。在學習英語時教師應該讓學生從詞匯開始。學生懂得了詞匯，就能理解文章的意思，而且英語作為國際交流的第一語言，在日后學生的發展中有著重要的作用。因此，它也是學生必須學習的一種語言。高中英語教學中寫作是一項重點教學內容，其中讀后續寫是重要的組成部分。文章所提出的教學方法，能幫助學生續寫基于閱讀和閱讀理解的文章，以提高他們的寫作技巧。從高考的角度來看，閱讀和寫作對學生和教師來說是一項艱巨的挑戰。對于讀后續寫來說其主要目的在于測試學生的閱讀能力、講述故事的能力和語言能力。學生必須做的是，大膽發揮想象力，預測故事中缺失的部分。它不僅考查了英文字詞的積累，還考查了學生的推理能力。

二、 目前高中英語讀后續寫教學中所存在的問題

高中英語課文教學方式是比較單一、枯燥的，側重對詞匯和知識點的講解，忽略培養學生提取文本關鍵信息以及領悟篇章深層意思的能力，沒有真正培養學生的閱讀能力。學生閱讀文本能力弱，那么在讀后續寫環節就會面臨很大的困境。長此以往，學生無法快速正確理解文章的關鍵信息，從而也就無法對文章展開推理和想象，學生的創造力和思維能力也無法培養。學生根本沒有讀懂文章的內容，也就無法對文章的本質和內涵有所理解，讀后續寫教學也就無法展開，因為學生頭腦中根本沒有思路，因此，傳統的教學方法既不能滿足學生的學習需要，也不能有效地提升他們的閱讀和寫作技能。

閱讀和寫作相結合的考查模式較以往的考查模式而言，難度更大，對學生綜合能力的要求更高，這會給高中學生帶來新的學習壓力。面對新來臨的壓力，有些學生不知如何抵御負面情緒，而教師也難以與學生溝通。這在某種程度上也阻礙了高中英語教育的有效發展。

學生使用英語詞匯和語法的方式對英語寫作的質量有一定的直接影響。就學生目前的寫作情況來說，有些學生很容易受中國漢語式思維的書寫方式的影響，而在寫作過程中出現嚴重的口頭語。造成這一現象的主要原因是學生的基本知識還不夠扎實，限制了學生表達的能力，并影響了學生英語寫作質量的提高。

三、 英語閱讀和寫作的現狀

在高中英語教學過程中還是存在很多問題的，尤其是閱讀和寫作。不少高中學生不重視積累豐富詞匯和提高閱讀能力，進而導致閱讀困難和書寫困難。由于書寫用詞很少，而且輸入效率低，因此寫作過程中出現許多沒有意義的字句。字詞用不好，文章的結構也相對簡單。然而事實上，英語寫作中對于語言及其規范性看得是比較重的，如果學生本身的英語基礎不行，那么英語寫作水平也就無法提高。與此同時，有些教師還會忽視有關英語寫作的教學，進而導致學生也會忽略提高自身的英語寫作能力。

四、 在高中英語教學中加強學生的寫作基礎的策略

高中英語教師必須給學生提供一個獨立的個性化的課堂，讓他們能夠更好地寫作，不局限于時間、地點、方法。讀書是一種學習英語的方式。不管主題和風格如何，這都可以激發學生的想象力。只有這樣，學生才能為未來的寫作打下更扎實的基礎。因此，教師可以在課堂教學中創造多種與讀寫相關的趣味活動，來提升學生的讀寫能力。

（一）教師可以通過電影和電視幫助學生寫作

從高考考試所集合的英語閱讀材料中可以看出，英語閱讀材料的寫作通常是記敘文。在讀后續寫一開始的教學中，高中英語教師選取歐美短篇小說讓學生進行續寫。但是這些歐美小說都是有結局的，大部分學生很難擺脫原有小說結局的桎梏，寫出新穎的結局，進行開放式的后續寫作。但是影視文學作品就不同了。首先，學生對影視作品有更大的興趣。而且在進行觀看之后都會有自己的想法和自己對于結局的一些感慨。老師可盡量選擇一些結局爭議性比較大的影視文學作品，這樣可以給學生進行后續寫作更大的發展空間，為結局進行合理規劃。這樣做不僅更容易達成教學目標，也不失其趣味性。對影視文學作品進行后續寫作，提高了學生對于英語后續寫作的積極性，也豐富了他們的思想。

（二）對當今社會熱點話題進行猜測性續寫

在今天的社會里，激烈的辯論話題是個充滿爭議的話題，每個學生都有自己的想法，而將這種想法運用到英語教學的讀后續寫中最好不過。高中英語教師可以將時下社會的熱點話題編成閱讀材料，這樣學生可以自由地閱讀，依據自己的認知以及對未來的美好暢想進行后續寫作。其結局是公開且獨立的。這樣做更能激發學生讀后續寫的積極性，也對學生的想象力有著促進作用。

（三）加強學生的詞匯

在讀后續寫作中材料的選取很重要，正如上文所述，續寫的方式可以多樣性。但是最重要的是，提升學生的英語詞匯量。學生閱讀文章時，有許多與眾不同的創意。但若詞匯量不達標也不能很好地進行描述。因此為了讓學生們在讀后續寫中更好地發表自己的看法，高中英語教師一定要加強學生詞匯積累量。堅持在平時的課堂教學中進行單詞、短語、句型的測試和聽寫，這樣才能夠讓文章的后續寫作更連貫，詞匯句型更順暢，保證拿到高分。

五、 閱讀和寫作的教學策略

（一）選擇恰當的閱讀材料

閱讀材料的選擇必須符合學生的實際生活。如果閱讀與學生的生活息息相關，學生就能更好地表達他們的想法。同時也要注意閱讀材料的難易程度，要適合學生，最好略高于學生的英語水平。其次要考慮體裁。新高考讀后續寫通常選擇記敘文，因為有故事情節的敘述，更易進行開放性結局的續寫。