主題式教學法在初中英語教學中的應用策略探究

林美玉

摘 要：現階段，初中學校逐漸加強了對初中英語教學的關注，教師應當用創新思維想出不同于傳統的教學模式，來提高學生學習英語的能力。主題式教學法與傳統教學模式不同，在這種方法下，教師針對一個學習主題來組織學生探究活動，促進學生積極自主地學習，并在團結協作過程中學習到英語知識，以整體化思維和系統化教學來培養學生學習英語的能力和實踐能力，進而使學生的學習效率得到提高。文章針對主題式教學法在初中英語教學中的應用展開探究。

關鍵詞：主題式教學法;初中英語;教學應用

一、 引言

為了適應新形勢下的教學要求，中學教師需要把更多的教學方式運用到英語課堂中，以達到提高教師教學質量和提升學生學習能力的目的。教師應當轉變傳統教學理念，采取主題式教學法，使學生在課堂上產生英語學習的樂趣，調動學生學習的積極性，避免讓學生對英語知識進行死記硬背，引導學生理解掌握每節課的教學內容，并進行真正的應用。

二、 初中英語教學存在的問題

（一）教師教學時沒有考慮學生的差異

教師應該清楚初中生正處于叛逆的階段，每個學生的英語水平不相同，而且每個學生對英語的興趣程度和學習能力都有所不同。在這樣的情況下，如果教師仍然用傳統的教學模式來教學，就會導致一些英語水平較低的學生跟不上教師的步伐，而對英語課堂產生厭煩感，拉大與基礎好的學生之間的差距，阻礙學生在英語知識以及技巧方面的發展，降低教師教學質量，進而導致教師的教學效率低下。

（二）教師不能真正理解主題式教學法

初中英語課堂可以說是學生學習英語的初級階段，所以，初中英語的教學對初中生提高自身對英語的學習興趣起著極其關鍵的作用。同時，要想提高教師的教學質量，就要加強初中英語教學效率。但是，有些教師不能真正理解新課改下的主題式教學法這種教學方式，傳統教學模式在教師心里根深蒂固，他們過分依賴英語教材，或者在組織小組合作學習時沒有考慮到學生對英語知識的理解能力，這容易使個別學生對學習英語產生抵觸心理，甚至使學生學習情況越來越差，或者有些教師在教學中教學形式單一，使學生缺乏興趣，導致教學質量低下。

三、 主題式教學法在初中英語教學中應用的重要性

隨著社會的發展，國家更加關注教育事業的發展，要求學校培養出更多的全方面發展的人才。教師為了提高自己的教學質量，家長為了孩子的成長發展會進行溝通交流，采用各式各樣的方法提高學生的學習成績。在英語教學過程中，教師應當采用主題式教學法進行教學，這種方法既符合新課改精神，又符合探究性課程的設計要求，還可以拓展教學內容，充分發揮教師對學生的引導作用。教師可以根據現實情況設計教學內容，合理安排學生小組之間討論的問題，豐富教學課堂的活動，這樣不僅能增強學生的語言表達能力，還能使學生更容易掌握英語知識。

四、 采用主題式教學法的主要依據

主題式教學法需要教師確定主題，教師應根據本節課需要講解的內容，以現實生活或者實事熱評為主題，讓學生根據這一主題自主發揮自己思維，進而去探究問題。對于初中英語教學而言，運用主題式教學法，可以組織學生參與小組合作學習英語知識，在此過程中，基礎較好的學生給基礎較差的學生起帶頭作用，他們一起對知識進行研究探討，激發了學生的興趣，在一定程度上減少了部分學生跟不上教師教學節奏的現象，同時能很好地體現教師以學生為本的教學理念，提高學生學習效率，促進初中英語教學發展。

主題式教學法以確定教學主題為前提，一切教學內容的安排都要圍繞這個主題。首先，主題式教學法具有童趣，能激發學生學習英語、英語實踐的好奇心，興趣是學好一門學科的基礎。其次，主題式教學法具有知識性，能讓學生圍繞一個主題，在一個較為愉快的學習氛圍中學習知識。然后，主題式教學法具有教育性，能夠讓學生在學習新知識的同時，也形成正確的人生價值觀。最后，主題式教學法具有創新性，其要求教師在教學模式上進行思維創新，也能培養學生的思維品質。

五、 主題式教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）選對主題，自主探究

現階段，主題式教學法的教學模式普遍應用在各地初中英語課堂上，從某種程度上來說，教師在課堂上組織學生通過小組合作探究的問題，需要以某個現實生活中的事物、現實事件或者經典故事為主題的。因此，教師在選擇教學主題時，應該參考英語教材和教學目標，讓學生以這個主題為中心，展開小組討論，使學生在一個相對輕松的氛圍中產生學習英語的興趣，掌握英語知識，提高自身學習效率。

例如，在進行仁愛英語八年級上冊第三單元第二個話題“沃爾夫岡，神童莫扎特”的閱讀課教學時，教師要讓學生通過閱讀，體會欣賞莫扎特的語言表達方式，讓學生通過閱讀這篇文章的每一處細節，了解莫扎特成為神童、成為偉大作曲家的原因。鑒于此教學目標，教師應當圍繞莫扎特的故事，以天才為主題，展開這節課的教學。教師要以天才為主線，引導學生對這篇文章進行閱讀、深入分析、拓展內容以及寫作。首先，通過默讀、跟讀、朗讀等形式激發學生深層閱讀理解這篇文章，感知和領悟文章內容。其次，通過分析故事的情節發展和細節描寫，給學生分配找到文章中莫扎特成為神童原因的句子的任務，讓學生自由分成不同小組，團結協作完成，培養學生合作意識和思維能力。然后，讓學生想想過去是否聽到過類似與天才有關的故事，給學生進行舉例，讓學生觀看中國古代天才仲永從出口成章到最后淪落成普通人的故事視頻，將兩位天才的經歷進行對比，分析他們結局不同的原因。最后，以小組合作的形式，讓學生用英語給仲永寫一封信，讓學生把所學知識運用到新的情景當中。

（二）小組合作，互相交流

主題式教學法遵循“以學生為主體、以教師為引導者”的原則，所以為了保證這個教學能夠順利進行，師生之間應當和睦共處。換而言之，教師爭取和學生保持“良師益友”的友好關系，同學之間也應當展開較為頻繁的交流互動。另外，同學掌握的英語知識會有所不同，學習水平有高有低，在他們的互相交流過程中，會有互補的效果，他們會通過小組合作對課堂內容進行交流，共同學習英語知識。