城市化進程中流動人口子女“后疫情”教育問題對策研究

張建喜

摘 要：流動人口子女教育問題的不解決，不但會影響流動人口子女受教育權的有效保障，而且還會對社會的穩(wěn)定產生影響。而在“后疫情”期間，這種影響可能被放大而使社會面臨更大的挑戰(zhàn)。所以需要從政策、家庭，以及教育手段等多個角度出發(fā)，在切實針對當前存在問題的前提下，實現流動人口子女教育問題的更好解決。

關鍵詞：流動人口;子女教育;后疫情

在“后疫情”期間，不僅社會經濟、生活等方面出現了變化，城市化進程中流動人口子女的教育問題也出現了新的變化。所以需要社會加強對這一問題的關注，并且積極探究對策使這一問題得以解決。

一、 城市化進程中流動人口子女“后疫情”教育的問題

在疫情得到基本控制的情況下，開始進入了所謂的“后疫情”時期。在這一時期，雖然由疫情所造成的社會停擺的現象已經基本消失，但是對于大部分行業(yè)來說，確實受到了影響，而流動人口子女的教育問題本身就是當前社會不容忽視的一個問題。在“后疫情”時期，流動子女的教育也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。

（一）家庭學習負擔較重

“后疫情”時期，流動人口子女接受教育的首要問題就在于教育成本的增加，導致家庭教育負擔較重，較為嚴重的還影響了學生接受義務教育。實際上，在網絡教育隨著疫情期間而得到普及的情況下，流動人口家庭的教育負擔也隨之加重。在“后疫情”期間，這一問題表現得更為明顯。一方面網絡教育的質量參差不齊，學校組織開展的網絡教育無法達到基本要求，容易對學生的升學造成影響。所以，購買額外的網絡課程開展學習已經成為必要的手段，而這對流動人口家庭來說無疑是沉重的負擔。另一方面，接受網絡課程教育需要具備一定的設備和網絡環(huán)境。而流動人口家庭大多數情況下無法做到對孩子的全天陪伴，因為需要為學生配備單獨的聽課設備，也增加了家庭的經濟負擔。在“后疫情”階段，流動人口家庭要保證子女的正常教育，需要承受更大的經濟負擔和壓力。

（二）學生學習進度混亂

實際上，由于國內各個地區(qū)之間的教育政策與所學教材有著明顯的不同，所以學習進度混亂一直以來就是流動人口子女教育主要的問題。而在“后疫情”時期，工作以及生活環(huán)境的不穩(wěn)定導致流動人口居住環(huán)境的變化更加頻繁。在多地輾轉的過程中，學生需要不斷適應學校教學內容以及整體教學進度的調整，這會影響學生的學習狀況與效果。在這一時期，學生學習進度混亂的問題越發(fā)突出。

基于多方面問題，深入關注和研究“后疫情”期間城市化進程中流動人口子女的教育問題，實現社會整體教育情況，尤其是義務教育階段的整體教育情況的改善不僅是當前社會的現實需求，也是決勝全面建成小康社會關鍵時期的重要目標和要求之一。

二、 流動人口子女“后疫情”期間有效開展教育的策略

（一）進一步完善當前環(huán)境下異地教育的政策與制度

“后疫情”期間，城市化進程中流動人口子女的教育問題是地區(qū)性的、整體性的，不是單個家庭或者是單個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市的個別問題。所以要實現這一問題迅速、徹底的解決，還是要依靠政策與制度的完善和改變。實際上，在這一時期，流動人口子女的教育問題最主要的一個方面就是各地受疫情影響程度不同，導致了區(qū)域交通受限以及學校教育機會受限。而與學生常住地、學籍等基本信息分離的異地受教育機會則是解決這一問題的有效方式和手段。所以各地區(qū)政府以及教育局可以在了解統(tǒng)計當地流動人口子女受教育情況受疫情影響的程度的前提下，積極進行這部分學生異地受教育政策和制度的創(chuàng)新和完善。同時，因為在“后疫情”時期疫情影響存在突發(fā)性的特點，在制定和完善相關政策制度的過程中也要充分考慮這種可能存在的變化，使其能夠跟隨當地疫情影響的變化而變化，更好實現以流動人口子女的教育穩(wěn)定性為核心的目標。

從政策制度的具體內容來說，主要可以包括以下三個方面：首先各地區(qū)政府要通過制度，加強對于各階段學校的要求，保證流動人口子女的受教育權利。之所以強調這一環(huán)節(jié)主要是為了解決當前存在的部分學校限制甚至排斥接受流動人口子女入校接受教育的問題，保證這部分學生在這一特殊時期擁有平等的接受學校教育的機會。其次，則是要強化學校之間教育資源的整合。近年來由于部分地區(qū)生源數量呈現不斷減少的趨勢，導致教育資源存在閑置、半閑置的情況，而這實際上正好可以為流動人口子女提供教育資源。所以可以通過政策與制度的完善推動強化地區(qū)內部與地區(qū)之間教育資源的整合，為流動人口子女的教育提供強有力的保障。最后，在完善政策與制度的過程中需要強調的問題是經濟問題。實際上在“后疫情”期間，流動人口家庭普遍存在且較為突出的問題就是經濟問題。所以需要從政策的角度幫助這一群體減輕經濟上的壓力，保證子女的受教育有經濟支撐。

（二）開展家庭教育專題指導實現社會家庭聯合教育

隨著“后疫情”時期的到來，疫情對于社會生活以及經濟、教育等方面的影響也逐漸趨于緩和。在這種情況下，由城市化進程不斷加快而出現的流動人口的子女教育問題也趨于緩和。但是各地區(qū)學校的整體教育情況仍然會受到小范圍疫情的影響，對流動人口子女的受教育情況產生了不利的影響。在這種情況下，要實現對這部分學生的更好教育，除了需要學校做出努力之外，還需要家庭以及社會力量的配合。

從家庭的角度來說，由于“后疫情”期間流動人口子女的學校教育可能面臨更大的變動，尤其是可能出現受各地小范圍疫情變化，從而導致學生在進入學校之前接受一段時間居家隔離的情況。而且這部分學生的這種受隔離情況因為各地疫情嚴重程度的不確定性而面臨更多的變化，所以在學生的學校教育機會受到影響期間，由家庭承擔學生的教育問題。但是現實問題在于，流動人口家庭中學生家長不僅存在時間上的限制，能力上的不足是更為突出的問題。在這種情況下，需要對流動人口家庭的家長從兩個方面進行專題性的培訓和指導。一方面，父母雙方的教育能力和手段需要得到強化。在面對基礎性的學習內容與教學要求，尤其是低年齡段的教育以及素質教育的相關內容時，需要家長在家庭環(huán)境中完成教育目標，從而減輕流動和學校教育短期中斷對子女在學習和成長上的影響。另一方面則需要強化家長對子女教育進度以及教育內容、要求等基礎信息的了解。在家長不具備專業(yè)的教學能力的前提下，家長增加對子女受教育情況的了解，明確子女當前階段需要學習的知識，需要掌握的技能以及需要達到的要求，能夠更好地對子女的居家學習起到幫助和監(jiān)督的作用，使其在能夠進入學校學習后盡快跟上教學進度，保證學習的效率。