高中數學學習困難的成因與對策研究

宋曉政

摘 要：在高中數學學習過程中，部分學生覺得難度非常大，所以對數學沒有濃厚的學習興趣，學習成績也不佳，進而降低了個人的學習水平。基于此，文章介紹了高中數學學習困難的主要原因，而且分析了解決高中數學學習困難的有效策略，以供大家參考。

關鍵詞：高中數學學習困難;成因;對策

高中數學知識點很多，主要包括集合以及數列等，全部是高中數學學習的重點。有些學生學習這些知識點時，表現出恐懼的心理，這樣就難以獲取顯著的數學學習效果。因此，需要充分認識到高中數學學習困難的成因，有針對性采取適合的對策，這樣才可以使學生主動學習數學，激發學習的興趣。

一、 高中數學學習困難的主要原因

（一）教材方面額原因

當前，中國初中數學教材內容比較具體通俗，主要是常量，題目不多且相對簡單。引進的新知識總是貼近學生平時生活實際，具有一定的形象性，而且遵循的客觀規律，從感性認識轉變成理性認識，通常易于學生掌握與理解。在高中階段普遍應用的知識，比如，分數指數冪以及二次不等式等內容，都逐漸列入高中階段補充學習。這樣一來，中國初中數學教材便充分體現出該特點，也就是“內容層次淺、量少、簡單”。高一數學教材中有許多抽象的概念，定理也比較嚴謹，邏輯性很強，教材敘述規范化，不管是抽象思維還是空間想象，都顯著提升，知識難度越來越大，而且習題類型多種多樣，有不同的解題技巧，計算煩瑣復雜。

（二）教學方法方面的原因

教師采用不適宜的教學方法也會導致學生學習數學困難，主要體現在部分教師教學沒有個性化，難以創新和轉變教學方法，而且缺乏輕松活躍的課堂學習氛圍。高中數學教材原本就是十分枯燥的，而且教師教學方法單一，有些教師完全照搬教材內容，根本不會顧慮學生是否已經充分掌握知識，使學生對數學缺乏濃厚的學習興趣，很難培養學生自主學習能力。并且部分學生因為對教師采用的教學方法缺乏興趣，造成其不愿意主動學習數學，教師僅僅采用說教式的教學方法，根據教材內容進行教學。這樣必然會導致課堂學習氛圍過于沉悶，學生在課堂上很難全身心投入，進而造成數學學習困難的情況存在。同時，因為部分高中數學教師在教學中擺出一副高高在上的姿態，表現非常嚴厲，造成學生很難與教師交流，教師和學生之間產生很大的距離。這樣會導致教師的教學活動很難順利進行，再加上高中生自身有沉重的生活學習壓力，而且高中階段是學生成長的重要階段，缺乏良好的師生關系，更加有可能導致學生存在不同程度的逆反心理，進而很難提高學生學習效率。

（三）學生方面的原因

一般來說，學生的原因主要體現在以下幾個方面。第一，心理方面的原因。通常，高中生的年齡普遍在16歲到18歲，就生理來講，他們處在青春期，但是心理已經有一些改變。相對于初中階段的學生而言，部分高中生在課堂上都不愿意主動舉手回答問題，課內沒有活躍的探討氣氛，而且與學生的平時交往慢慢有些隔閡，就算同學之間每天都相處，有些心事也不愿意跟他們傾訴。從心理學的角度來看，將該青春早期最為顯著的心理特點稱作閉鎖性。剛進入高一的學生由于心理存在較強的閉鎖性，不利于教學活動開展，主要表現在學生在課堂上保持沉悶，不能啟發和呼應。第二，學習方法方面的原因。高中數學學習必須要在教師的正確指導下開展，學生應該充分發揮自身的主觀能動性，學生在小學初中形成的學習方法對高中學習有著重要影響，有些高中生之所以數學學習困難，其主要原因在于學生本身學習方法錯誤而導致的，一味地死記硬背數學知識，不利于提升學生的考試分數;反之，重視習題練習而忽視思考與總結，也很有可能出現學習上的問題。有些教師與家長都容易忽視該點，只是責怪學生平時學習不認真，這樣很有可能導致學生對學習喪失信心。此外，在信息技術迅速發展的現代化社會，外部環境的娛樂誘惑也有可能對學生的學習造成影響，尤其是有些學生自身缺乏較強的自我控制能力，而且造成學生數學學習困難的原因也包括外部環境。

（四）學校方面的原因

當前，中國多數高中仍將高考作為教學的指揮棒，只是重視每年學生的升學率，在評價學生學習能力時僅僅看重學生的考試分數。這樣就必定容易導致部分教師過分重視升學率，將精力重點投入到學習成績好的學生身上，而不重視學習成績差的學生。很多教師在處理事情過程中都不能彰顯公平性，不能充分尊重學習成績差的學生，甚至導致這些學生的自尊心受到打擊，心理留下磨滅不去的陰影，開始變得自暴自棄。

二、 解決高中數學學習困難的有效策略

（一）激發學生的學習興趣

正所謂“興趣是學習最好的老師”，多數學習成績好的學生都喜歡學習數學。他們在課堂上聽教師講課時幾乎不會出現學習注意力分散或者轉移的情況，對教師提出的問題，總是主動思考，學習中遇到不懂的問題也及時向教師提問或者請教其他的同學。在課堂上經常舉手回答教師提出的問題，每天都認真完成教師布置的課后作業，有問題時不會選擇逃避，而是迎難而上，迅速將問題解決，而且利用課下時間主動利用網絡以及翻閱課外書籍等途徑，豐富自身的知識，積極參與各種數學知識競賽，以達到鍛煉自己的目的。而學習成績差的學生有很多都表示對數學不感興趣，盡管他們在課堂上聽課時不會做與學習無關的事，然而很少積極思考問題，主動提出問題，只是按照教師的教學進度來學習，依靠自己很難完成作業，必須要得到教師或者其他同學的幫助，而且課后也尚未延伸知識。由此不難發現，學習成績好的學生可以脫穎而出的主要原因是他們不排斥數學學科，反而喜歡學習數學，認為自己可以從學習數學中感受到樂趣，在學習數學的過程中可以完全投入到其中，在解答出一道很難的題目后，會讓學生有一種成就感和喜悅感。而對于不喜歡學習數學的學生，在學習數學時往往都是處于被動的狀態，不僅無法感受到學習數學的樂趣，而且害怕數學。由于高中數學課程越來越難，學生學習過程中又缺乏個人的意愿，這樣也不利于學生理解數學知識，所以在數學學習上沒有很大的進步，經常考試成績不理想。綜合以上來講，可以得出這樣的結論，要想解決高中生數學學習困難的問題，必須要激發學生學習數學的興趣，這是至關重要的，也是目前高中數學教師在教學中需要重視的問題。