開展生涯教育，為學生終身發展奠基

劉強 張喆

新高考背景下，如何豐富學校教育的內容和途徑，助力學生選課選考成為學校教育亟待解決的課題。北京市第八十中學通過整合資源、開發課程，并進行及時有效的診斷評價、個性指導，積極開展學生生涯教育活動，為學生終身發展奠基。

1.完善生涯教育課程，滿足不同學生選課選考需要

學校依據“以人為本、多元開放、自主選擇”的原則，在現有課程基礎上進一步整合資源，建設生涯發展指導教育三級立體分層的課程結構。

公共必修課：關于生涯規劃的通識教育，納入學生課程體系。幫助學生了解生涯知識，掌握一般生涯規劃技能。例如，圍繞“高一認識自我，學會適應;高二探索環境，不斷超越;高三自主管理，成就自我”這一主線，幫助學生了解自我、探索環境、學會選擇、科學規劃，有的放矢地進行高中學習和生活。

生涯選修課：幫助學生了解社會，探索職業世界，以社會實踐的形式進行。例如，組織學生利用節假日進行為期一周的職業體驗活動，深入了解職業和崗位，學生對企業、職業的認識由淺入深，由感性認識上升到理性分析，并能在一定程度上思考自己的興趣與未來職業的結合點。

社團活動課程：針對有明確生涯規劃方向的學生，將生涯規劃和學科學習相結合，拓展學生的生涯視野，豐富其職業體驗，在具體活動環境中進行關于未來專業、職業選擇的深入思考。

2.創新生涯教育品牌活動，激發學生學習興趣和動力

為助力高一學生更好地選課選考，學校自2017年開始調整年級工作安排，實施為期一周的新高一學生生涯體驗營活動。班主任、學科教師利用假期組成備課小組，集體備課，設計并實施開啟高中生涯之旅、選擇的智慧、學科和專業選擇、時間管理、思維訓練等班級主題教育活動，激發學生的興趣和生涯規劃的意識。學科教師利用學科緒論課，就學科的知識能力、學科素養、學科和未來職業發展、社會和國家的相關需求等話題和學生進行了積極的探討，引導學生掌握各個學科的知識，體驗學科的魅力，激發學生的學習興趣和學習動力。學校在高二年級開展職業嘉年華活動。邀請優秀校友、企業代表、骨干教師、學生家長等優秀職業人進校園，通過職業大搜索、生涯訪談、模擬招聘等活動環節，幫助學生了解自己的優勢和不足，澄清他們對于專業、職業、發展等方面認識的誤區，合理調整自己的學習和發展方向。

3.及時開展診斷評價，明確未來調整方向

學校引入第三方測評機構，定期組織專家督導，對學校生涯教育活動進行及時有效的診斷評估。這樣，既明確了學校生涯教育活動的效果，也指出了未來調整和完善的方向，可以更好地為學生提供生涯指導。

2020屆高三畢業生順利完成高考之后，我們對學生進行了問卷調查。調查顯示，學生對于社會實踐、生涯測評、生涯課程、生涯拓展、教師個別化指導等活動的認同度比較高，大多數學生認為自己在選課選考的過程中得到了老師及時有效的幫助。但也有學生對學校生涯教育活動提出建議：生涯規劃要及早開始;在選擇科目的時候指導學生不僅要考慮自己的愛好，也要考慮自己的成績，多方面綜合后再進行決策等。這些，也為學校今后開展生涯教育活動提供了改進的方向。

學校立足于學生的發展和未來社會的需要，積極探索開展生涯教育，為學生的成長成才提供了強大的支持和動力，也為學生未來的幸福生活打下了堅實的基礎。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃校本研究專項課題（課題批準號：CBEA16067）研究成果

編輯 _ 汪倩