教師要當好知情人、守護人和引路人

喬豫

本期話題：被欺負時，怎樣讓孩子學會說“不”？

前一段時間，“首都教育”微信公眾號推送了一篇文章，引起了老師和家長的熱議。文章介紹，有一個小男孩在班里受了欺負，經過調解，欺負人的學生來道歉，小男孩說一句“沒關系”，大家就以為這件事情圓滿解決了。然而，這個小男孩的班主任卻觀察到他沒有釋懷，于是，她把打人的孩子及雙方家長請到學校，共同解決這個問題，并教這個小男孩如何正確地保護自己。

這位老師的做法得到了網友們的一致點贊。生活中，可能有很多孩子會遇到類似的問題，那么，怎樣讓孩子學會說“不”？怎樣讓孩子學會正確保護自己？怎樣指導家長保護孩子權益？本期，我們邀請幾位老師談談他們的觀點和做法，衷心希望所有的孩子都能度過一個快樂健康的童年。

小學生正處于身心發展的重要時期，他們的評價標準和道德準則都處于不斷變化的過程中。教師應幫助學生形成辨別是非的能力，科學引導，使其掌握解決問題的恰當方法。

全面細致，做學生困擾的知情人。有的學生性格內向，遇到問題時害怕被責怪，不愿意向別人傾訴。教師要關注學生在學校的細微變化，主動詢問，及時了解情況。與學生談話時，應注意“三要”“三不要”。第一，談話時，要關心在先，了解在后。先與學生建立情感上的信任，再進一步詢問他是不是遇到了什么困難;而不要一開始就直奔主題，這樣可能會讓學生產生壓力，反而不敢說出自己的真實感受。第二，要全面了解情況，確保所有細節都清晰明確、沒有遺漏，如果需要的話，還可以向其他在場人員了解情況，不要只聽一方的觀點就作出判斷。第三，要一視同仁、就事論事，不能因為學生的以往表現而妄下定論。

堅持原則，做學生安全的守護人。在中國的傳統思想里，寬容是美德。但是對于成長中的孩子來說，原則同樣重要。有些行為被當作小孩子不懂事的玩笑，如肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，或是對別人身體部位的嘲諷等。這些以前通常會被人們模糊化，不做處理，但其實這些行為對當事人的身心發展存在著負面的影響。所以，教師應該具有敏感性，當此類事件發生時，及時制止;如果已經發生了類似斗毆甚至凌辱的事件，教師要依據班規、校規、國家法律法規行事，及時與家長溝通，對相關學生進行批評教育，必要時對當事學生進行心理干預。

開展活動，做學生發展的引路人。良好的班級氛圍有利于促進學生成長，教師除了對學生個人進行指導和教育外，還可以通過開展豐富多彩的活動進行集體主義教育。例如，開展以“發現獨特的美”為主題的班級活動，引導學生發現彼此的閃光點，在班級中營造溫馨融洽的氛圍;對學生進行心理輔導，鼓勵學生勇敢說出自己的困惑，并學會尋求他人幫助;召開班隊會，共同研討班級公約等制度，使學生在班集體中明確人際交往中的界限與標準，以便學生在其他社會環境中依然能夠明辨是非，學會尊重自己與他人。