辦有活力的學(xué)校，構(gòu)建活力教育生態(tài)

楊建

要讓學(xué)校有活力，教師有教書育人的積極性、創(chuàng)造性，就需要進一步完善教育治理體系。那么，學(xué)校如何提升辦學(xué)活力和辦學(xué)品質(zhì)呢？

1.構(gòu)建涵養(yǎng)生態(tài)的治理機構(gòu)

面對著學(xué)生越來越豐富的教育訴求和新高考新中考，以及立德樹人的總要求，學(xué)校升級治理結(jié)構(gòu)，重新布局，以扁平化的管理思維，結(jié)合項目制的模式，致力于形成全方位、點線面結(jié)合的治理體系，強調(diào)分工之后再合作，驅(qū)動學(xué)校整體發(fā)展。

2.浸潤活力蓬勃的學(xué)校文化

什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化就是“全體師生形成的共同認知”。

我們樹立的學(xué)校文化核心是愛國，是強烈的家國情懷。愛國情懷深深扎根在校園的各個角落和各項愛國活動中，浸潤在師生的意識深處，時刻教育學(xué)生用知識回饋社會，擔(dān)負起應(yīng)有的責(zé)任。例如，學(xué)校持續(xù)開展國旗下微黨課活動。每個月第一周的升旗儀式上，黨員教師給全校師生上一堂微黨課。這一活動不僅提高了學(xué)校廣大黨員特別是青年黨員的黨性修養(yǎng)，同時也帶動了廣大青年學(xué)生從小樹立堅定的理想信念，把自己的人生理想與國家和民族的事業(yè)聯(lián)系在一起。

3.打造激發(fā)活力的課程體系

構(gòu)建德育課程體系。學(xué)校德育課程體系包括基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程和教師培養(yǎng)課程。

細化充滿活力的課內(nèi)外課程體系。學(xué)校以課程文化引領(lǐng)特色發(fā)展，著力推進國家課程、地方課程的校本化，使課程真正從書本中走出來，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、管理規(guī)范、成效顯著的立體化特色校本課程體系。

建構(gòu)分層合理的學(xué)科課程。學(xué)科課程包含基礎(chǔ)學(xué)術(shù)課程和高級學(xué)術(shù)課程。基礎(chǔ)學(xué)術(shù)課程是學(xué)科知識課程，高級學(xué)術(shù)課程由專科技能、研究創(chuàng)造組成。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)有能力的學(xué)生先修高年級課程，深化專科領(lǐng)域理解。梳理出“文以潤智 匯以達才”的開放性課程體系，將各學(xué)科課程標(biāo)準細化為各學(xué)段可實際操作的具體目標(biāo)，將義務(wù)教育階段劃分為“九年四段”。

4.建構(gòu)激活成長內(nèi)需的教師發(fā)展體系

階梯化學(xué)習(xí)。學(xué)校堅持“科研促發(fā)展”的理念，采用導(dǎo)師制、師徒制，以雁陣式“傳、幫、帶”方式傳承優(yōu)秀教師文化。加大教師培訓(xùn)力度，請專家進校園，拜名師走出去，與全國及北京市多所名校構(gòu)建共同學(xué)習(xí)和交流的平臺，搭建教師成長的平臺，構(gòu)建多元化校本培訓(xùn)模式，分類別、分層級、分主題設(shè)置與實施不同路徑的校本培訓(xùn)。為青年教師建立成長檔案，跟蹤指導(dǎo)，深層次激活教師成長內(nèi)需。

首席教師制。學(xué)校綜合考量教師五年內(nèi)在課（展示課、評優(yōu)課等）、題（科研課題參與）、文（論文獲獎、文章發(fā)表）、訓(xùn)（專題高端培訓(xùn)）、班（班主任）幾方面的表現(xiàn)，評出十大首席教師，為教師樹立榜樣，引領(lǐng)教師不斷追求卓越。

編輯 _ 于萍