流行音樂融入高校鋼琴集體課程的探索

彭弋的

摘 要：由于流行音樂具備歌詞淺顯易懂、伴奏方式簡單、旋律清晰明了等特點，可淋漓盡致地體現(xiàn)出日常感，特別適合正處于鋼琴初學階段的學生。大量的教學實踐表明：學生通常都會對基于流行音樂改編的鋼琴曲目有足夠的好奇心，能夠自覺自愿地參與鋼琴演奏中。文章闡述了流行音樂的起源與發(fā)展，分析了流行音樂融入高校鋼琴集體課程的優(yōu)點，深入探討了流行音樂融入高校鋼琴集體課程的具體路徑。

關(guān)鍵詞：流行音樂;鋼琴集體課程;學習興趣

隨著當前我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，廣大人民群眾在滿足物質(zhì)生活的同時也對精神生活提出了較高要求，鋼琴藝術(shù)也逐漸由精英化走進了普通民眾生活中，很多高校都開設了鋼琴集體課程讓學生學習。相對于一對一的鋼琴課來說，鋼琴集體課程可在很大程度上提高單位時間的教學效率，可推動學生音樂素養(yǎng)與演奏技能的增強，并且還能讓學生在有限的時間內(nèi)接觸更多曲目，開展更多層次的合奏學習，創(chuàng)編能力、聽覺能力等均可在潛移默化中提高。由于流行音樂具備歌詞淺顯易懂、伴奏方式簡單、旋律清晰明了等特點，可淋漓盡致地體現(xiàn)出日常感，特別適合正處于鋼琴初學階段的學生。

大量的教學實踐表明：學生通常都會對基于流行音樂改編的鋼琴曲目有足夠的好奇心，能夠自覺自愿地參與鋼琴演奏中。從目前來看，絕大多數(shù)的鋼琴集體課程教學內(nèi)容都采用的是浪漫式、巴洛克式、古典式的鋼琴音樂，但鮮有涉及流行鋼琴音樂，本文就流行音樂融入高校鋼琴集體課程進行探索。

一、流行音樂概述

流行音樂也被稱為商品音樂，是在索爾音樂、搖滾樂、布魯斯等音樂形式的基礎(chǔ)上逐漸形成的，涵蓋了R&B、New Age、Soul、Funk、Jazz、Rap等多種音樂風格。流行音樂的創(chuàng)作目的在于盈利，強調(diào)音樂的市場性，音樂的藝術(shù)性則被放置在次要地位。流行音樂和聲順暢、節(jié)奏鮮明，歌詞和曲調(diào)易于被社會大眾所接受，且演唱及傳播都較為廣泛。

流行音樂起源于19世紀末20世紀初的美國，以第二十八大街（時為美國音樂演唱者、音樂出版商頻繁活動之地）為中心，流行音樂的演唱者在這里自編自唱，再加上音樂出版商的推動，使流行音樂得到了迅猛的發(fā)展。但當時，流行音樂受到專業(yè)音樂界的集體鄙夷，他們將流行音樂視為“垃圾音樂”。流行音樂在1910年與爵士樂有機地融合在一起，大大推動了美國唱片業(yè)的發(fā)展，再加上層出不窮的大歌星引導了一次又一次的流行音樂潮流，流行音樂一時之間風靡全世界。甲殼蟲樂隊的出現(xiàn)是流行音樂發(fā)展的又一次高潮，其特點就在于歌詞內(nèi)容以青少年生活、愛情故事為主。

二、流行音樂融入高校鋼琴集體課程的優(yōu)點

（一）可激發(fā)學生學習鋼琴的興趣

興趣是學生最好的老師，學生只有具備了足夠的學習興趣，才能將其轉(zhuǎn)換為學習的欲望，而后才會形成學習行動。在日常教學過程中可以發(fā)現(xiàn)：學生通常都會對基于流行音樂改編的鋼琴曲目有足夠的好奇心，能夠自覺自愿地參與鋼琴演奏中。這種情況往往也是教師開展鋼琴教學的最好時機，可達到較好的教學效果。

（二）可提高鋼琴教學的效率

效率與興趣通常呈現(xiàn)出正關(guān)聯(lián)關(guān)系。在興趣的激勵下，學生會主動參與鋼琴學習，教師有的放矢，才能精準掌握學生的學習進度。這樣既可提高鋼琴教學的效率，又可增強鋼琴教學的效果。基于建構(gòu)主義理論來看，知識的習得實際上是建立在學習者原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，若教師在教學過程中可對學習者的文化程度、興趣愛好、社會背景等要素進行兼顧，能夠在很大程度上增強學習者的興趣。流行音樂能夠讓學生在進行鋼琴學習時有較大的練習欲望，無論是學習自控力，還是學習注意力均能夠得以改善和優(yōu)化，進而大大提高學生學習鋼琴集體課程的效率。

（三）可統(tǒng)整一系列的學習領(lǐng)域

音樂是社會發(fā)展的產(chǎn)物，流行音樂也是如此，其創(chuàng)作基本都是以社會需求為導向。在當前快節(jié)奏的時代浪潮影響之下，流行音樂在音樂體系中所占的比例日益增加，毫不夸張地說，流行音樂必將是未來音樂的主要發(fā)展趨勢。美國著名教育家John Dewey教授曾經(jīng)明確指出：最好的教學實質(zhì)上是將日常生活與教材內(nèi)容統(tǒng)一結(jié)合起來，引導學生思考所學知識如何應用于日常生活之中，故而提出了“教育即生活”的重要論斷。流行音樂的產(chǎn)生與發(fā)展，可以被視為是貼近社會生活的一種體現(xiàn)，而社會生活涉及面廣，涵蓋的知識類型也較為多元，由此可見，流行音樂可統(tǒng)整一系列的學習領(lǐng)域，包括鋼琴演奏、音樂鑒賞、音樂史等。

在高校鋼琴集體課程中融入流行音樂，特別是選用基于流行音樂改編的鋼琴曲目，學生往往會在學習之余主動查詢相關(guān)創(chuàng)作資料與文獻，深入理解歌詞含義，而此過程也能在潛移默化中培養(yǎng)他們的獨立思考能力與實際動手能力，知識面也可擴大很多。

三、流行音樂融入高校鋼琴集體課程的

具體路徑

（一）激發(fā)學生學習興趣

無論是何種教學，實際上都融入了教師的“教”與學生的“學”兩個方面，高校鋼琴集體課程教學也不例外，需要激發(fā)學生的學習興趣。例如，在給學生講授由經(jīng)典流行歌曲《昨日》（原唱甲殼蟲樂隊）改編的鋼琴曲時，教師可先通過互聯(lián)網(wǎng)下載甲殼蟲樂隊相關(guān)的演出視頻，讓學生能夠在課堂上感受《昨日》演出時的火爆場面。學生往往在觀看視頻時興趣盎然，會有較好的反饋，其學習興趣可以在很大程度上得以激發(fā)，也可以使課堂氣氛變得愉悅、輕松，這對于后續(xù)鋼琴集體課程教學活動的開展是極為有利的。

（二）基于流行音樂的不同風格類型開展教學

不同時期的流行音樂具有不同的特點，目前流行音樂在西方已經(jīng)發(fā)展了100多年，形成了多種多樣的風格類型，涵蓋鄉(xiāng)村音樂、嘻哈音樂、通俗音樂、爵士樂、搖滾樂等。若能根據(jù)流行音樂的不同風格類型開展高校鋼琴集體課程教學，可在很大程度上增強學生的音樂鑒賞力。

以爵士樂為例，爵士樂起源于即興表演，以獨特的演奏技巧、穩(wěn)定的節(jié)拍、多種節(jié)奏協(xié)同等特點風靡世界，并且還融合了歐洲、美國、西非等區(qū)域的音樂文化。美國鋼琴演奏者Elton John就以爵士樂為基準，創(chuàng)作出了多首鋼琴音樂作品，Someone's Final Song就是其中的佳作。在Someone's Final Song的教學過程中，教師先為學生講解爵士樂的顯著特點，再以Someone's Final Song為例剖析其結(jié)構(gòu)特色與旋律特色，讓學生能夠更加深入地理解Someone's Final Song這首鋼琴音樂作品的爵士風格。以迪斯科為例，其起源于20世紀70年代初，雖然音樂結(jié)構(gòu)較為簡單，節(jié)奏不區(qū)分輕重，無論是曲調(diào)還是歌詞都較為單一，且不斷重復，但是卻能夠給人帶來較為強烈的動感震撼，教師可通過《感謝你的音樂》的教學讓學生理解迪斯科音樂的風格。再如，搖滾樂起源于20世紀50年代，伴奏樂器大多為電吉他，節(jié)奏感和迪斯科一樣都極為強烈，其歌唱風格兼容并包，包括了民謠搖滾、藝術(shù)搖滾、迷幻搖滾、鄉(xiāng)村搖滾等。不管搖滾樂的歌唱風格如何變化，其傳遞出的強烈節(jié)奏感是一直不變的。通過《露西在綴滿鉆石的天空中》的教學，學生可以初步感受搖滾樂的風格特征，而絕大多數(shù)搖滾樂的副歌都會銜接在詩節(jié)段落之后。典型的副歌通常都會有一個鮮明的特點，那就是副歌的旋律與副歌的歌詞朗朗上口，使人難忘，通過不斷重復，副歌成為整首搖滾樂中讓人印象最深的部分。

針對這些流行音樂，可通過一定的方法使其與鋼琴教學結(jié)合在一起。首先，基于流行音樂的旋律來分段、分句，同時開展和聲分析，并且在樂譜上標記和聲。其次，讓學生多次開展和聲連接練習，并且讓學生獨立嘗試即興彈奏的方式。最后，引導學生開展視奏練習、伴奏練習與合奏練習。

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作者單位：

成都大學中國-東盟藝術(shù)學院音樂與舞蹈學院