培養(yǎng)學生“家國情懷”的鄉(xiāng)土歷史校本課程開發(fā)與實施

王震霄

摘 要：義務階段的學生培養(yǎng)，既要向上尋夢，也要向下扎根，養(yǎng)育我們的鄉(xiāng)土就是我們的根。鄉(xiāng)土歷史文化教育是培育學生“家國情懷”的有效途徑，通過開發(fā)鄉(xiāng)土歷史校本課程，構(gòu)建基礎(chǔ)課程、實踐課程、拓展課程和提升課程，將地方歷史發(fā)展軌跡和建設(shè)成果展示給學生，使學生更好地認識源遠流長、博大精深的中華文明，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強文化自信提供堅強支撐。

關(guān)鍵詞：家國情懷;鄉(xiāng)土歷史;校本課程

“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”新時代教育肩負著新使命，培養(yǎng)學生“家國情懷”越來越受到教育界的高度關(guān)注。“家國情懷”是指個人對家庭和家鄉(xiāng)的熱愛，上升到對國家和民族的大愛，致力于國家富強、民族復興的深厚情感，并愿意為之奉獻付出的價值取向。“家國情懷”包括六個方面的具體內(nèi)涵，即“愛國主義”“民族認同”“文化自信”“社會主義核心價值觀”“正確的人生觀、價值觀、世界觀”以及“國際理解”，其核心是“愛國主義”，關(guān)鍵在“文化自信”，最高追求是構(gòu)建“人類命運共同體”。

“家國情懷”培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是學生對家庭、家鄉(xiāng)的熱愛，逐漸上升到對國家熱愛的一種自然的升華。這需要有一個梯度，愛國先從愛家、愛家鄉(xiāng)開始。通過挖掘鄉(xiāng)土歷史文化資源，開發(fā)和實施鄉(xiāng)土歷史校本課程，開展鄉(xiāng)土歷史文化教育，讓學生更深入了解自己家鄉(xiāng)、民族、國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從心底產(chǎn)生對家鄉(xiāng)、對民族、對國家的高度認同，進而樹立為家鄉(xiāng)發(fā)展、祖國繁榮而努力學習的強烈責任感和使命感。

文章將從三個維度闡釋義務教育階段開展鄉(xiāng)土歷史校本課程的研究初衷、開發(fā)過程和實施路徑，借以反思和交流，改進教研行動，實現(xiàn)研究價值最優(yōu)化。

一、 義務教育階段的尋夢與扎根

教育是國之大計、黨之大計，從“十三五”到“十四五”時期，加快推進教育現(xiàn)代化的新征程中要努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。每個中國人都有“中國夢”，每個教育人也有“教育夢”，夢想可以傳遞，傳遞給學生和下一代。義務教育階段的學生培養(yǎng)既要向上尋夢，也要向下扎根。養(yǎng)育我們的鄉(xiāng)土是我們的根——尋根，傳承。重新思考“鄉(xiāng)音”的價值，重新體驗“鄉(xiāng)情”的魅力，重新追尋“鄉(xiāng)魂”的影子，從而推動鄉(xiāng)土教育的回歸與復興，拓展鄉(xiāng)土文化堅守與傳承的途徑，提升學生、社會對鄉(xiāng)土文化認知的深度和廣度。

每個人都有家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)總是懷有深厚的感情。“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)。”鄉(xiāng)土歷史是進行家國情懷教育的鮮活材料，讓學生了解歷史上家鄉(xiāng)人民辛勤勞動和英勇斗爭的業(yè)績，認識到自己的祖先在歷史上對家鄉(xiāng)、對祖國所做出的貢獻，進一步體會到家鄉(xiāng)的美麗和祖國的偉大，形成對中華民族的認同感。

中國特色社會主義是全面發(fā)展、全面進步的偉大事業(yè)，沒有社會主義文化繁榮發(fā)展，就沒有社會主義現(xiàn)代化。要堅定文化自信，推動社會主義文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。鄉(xiāng)土歷史文化是祖國悠久歷史、民族靈魂和燦爛文化的一個縮影，是進行愛國主義教育的生動、具體的素材，因此，切實搞好鄉(xiāng)土歷史文化教育是進行愛國主義教育的最豐厚的教學資源和學習題材，也是樹立文化自信的重要途徑。鄉(xiāng)土歷史文化教育不僅能培養(yǎng)學生知家鄉(xiāng)、愛祖國的精神，更能培養(yǎng)孩子的崇高道德情操。青少年時期是孩子人生觀、價值觀形成的重要時期，對孩子進行鄉(xiāng)土歷史的教育工作一刻也不能削弱。

家國情懷是中華傳統(tǒng)文化中最寶貴、最有生命力的精神力量，是一個人對國家和民族表現(xiàn)出的最深沉的愛，是對國家、民族高度的認同感、歸屬感、責任感和使命感的集中體現(xiàn)。家鄉(xiāng)是家概念的延伸，鄉(xiāng)土是聯(lián)系家與國的紐帶。基于對家鄉(xiāng)的了解和認識，增強自豪感、自信心，從而上升到對國家的認同，對民族的熱愛，它既與民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念等傳統(tǒng)文化有重要聯(lián)系，又是對這些傳統(tǒng)文化的超越。

隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)的提速，學生中有相當一部分不是土生土長的本地人，但就讀地已經(jīng)是他們的第二故鄉(xiāng)，很多孩子從小就隨父母來當?shù)厣睿磥磉@些孩子絕大部分會留在當?shù)貙W習和生活。讓孩子們了解就讀地的歷史文化、風土人情，有助于增強學生鄉(xiāng)土認同感、歸屬感，使孩子們更好地融入城市生活。鄉(xiāng)土歷史文化教育讓學校的外地生源有夢有根，對未來有暢想、對城市有歸屬。

開展鄉(xiāng)土歷史文化教育，有利于學生核心素養(yǎng)培育，特別表現(xiàn)在人文底蘊、學會學習、責任擔當?shù)确矫妗ｉ_展鄉(xiāng)土歷史文化教育，能夠幫助學生在學習、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面形成基本能力、情感態(tài)度和價值取向，促使學生增強人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。在鄉(xiāng)土歷史文化教育中嘗試更多形式多樣的學習方法，如自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習等，提高學生學習意識，使學生樂學善學、勤于反思，提高自主學習能力。鄉(xiāng)土歷史文化教育，承載著對城市歷史的記憶和保護，尤其是非物質(zhì)文化的繼承和發(fā)揚都需要青年學生去參與和擔負。

二、 鄉(xiāng)土歷史校本課程的開發(fā)

常州是一座擁有3000年歷史的文化名城，自古人才輩出，有著豐富的鄉(xiāng)土歷史文化資源。鄉(xiāng)土歷史校本課程的開發(fā)和實施，一方面通過挖掘鄉(xiāng)土資源，對國家課程實施校本化探索，即在中國歷史教學中，深潤?quán)l(xiāng)土歷史文化教育;另一方面著重基于學校培養(yǎng)目標的校本課程，制定課程綱要、構(gòu)建課程框架、研究課程實施路徑等。

研究一：鄉(xiāng)土歷史校本課程目標與內(nèi)容。

鄉(xiāng)土歷史校本課程開發(fā)綱要包含課程目標、課程內(nèi)容、實施方案、評價標準等方面。其中，校本課程目標為：通過校本課程學習使學生充分了解常州歷史和文化，落實“立德樹人”根本任務，圍繞學校“雁文化”核心主題和“未來中國人”育人目標，培養(yǎng)學生家國情懷，確立文化自信，增強國家認同和民族認同，樹立文物保護意識，開拓國際視野。課程內(nèi)容包含常州古代史、近代史和現(xiàn)代史三個歷史階段。

研究二：鄉(xiāng)土歷史校本課程框架。

鄉(xiāng)土歷史校本課程分為兩大部分，一是基礎(chǔ)課程學習，二是實踐活動體驗。基礎(chǔ)課程學習包括兩個版塊：龍城史話和文創(chuàng)龍城。龍城史話以通史學習為主，文創(chuàng)龍城以主題學習進行。通史學習主要在七年級學生中開展，探索形成傳統(tǒng)課堂和線上微講座兩種主要形式，以時間為線索，使學生了解常州歷史發(fā)展的基本脈絡和取得的發(fā)展成就。主題學習以八年級學生為主，采用社團的形式，為部分對鄉(xiāng)土歷史更感興趣、學有余力的同學，提供深化學習體驗的機會和嘗試，更進一步了解鄉(xiāng)土歷史文化，側(cè)重學生的互動性、體驗性，以及動手創(chuàng)造與鄉(xiāng)土歷史文化有關(guān)的文創(chuàng)作品。