創建“無廢”校園的探索與思考

丁亞楠

[摘 要] 威海市創新性地把“無廢城市”建設與“精致城市”建設相結合，將“無廢城市”作為建設“精致城市”的有力抓手。威海市望島小學將“生態教育”納入“自信教育”辦學特色規劃，以環保教育為抓手，把生態體驗作為特色建設重要環節，堅持多渠道、全方位營造生態教育氛圍。結合當下垃圾污染等問題，學校在構建生態校園的基礎上扎實開展了“垃圾分類減量‘無廢校園打造”項目研究，通過“梯次理念培訓、多元分類實踐、變廢為寶創意、無廢無害處理”四舉措，從發現身邊環保問題，到逐漸建立起探究體系，再到軟硬件設施配備，全面推動校內外“無廢”生活方式大轉變，基本實現零廢棄校園生活。

[關鍵詞] 創建;“無廢”校園;思考

望島小學在“美麗中國，我是行動者”活動中，用生態實踐最大化激發身邊人的參與動力，讓“垃圾分類”成為每一個人的日常習慣，讓“‘無廢生活”成為廣大師生的行動自覺。

一、梯次培訓，提升環保理念

“創建無廢校園，助力無廢城市”活動啟動儀式后，學校邀請威海粵能環保公司的專業人員來校為全體師生做“‘無廢校園”垃圾分類知識的專題培訓。專業的培訓提升了師生理念、豐富了垃圾分類常識、激發了環保動力。

德育處定期對評選出的環保小衛士進行分項目、分主題培訓，比如，垃圾分類的意義、班級中常見的垃圾種類、分類方法、資源回收日的具體操作方法等。

班級定期開展細化培訓，通過實戰式操作，逐一教會每個學生踐行垃圾分類的正確方法。

家庭里進行生態環保的項目化學習研究，通過詳細記錄一天中家庭垃圾的產生、家庭垃圾的分類以及如何進行“無廢”化處理等主題的研究，激發家庭成員對垃圾分類的熱情。學校開展小手拉大手活動，發動孩子和父母一起對家庭垃圾進行分類，制訂家庭垃圾分類規劃書，并將家庭廢品重新利用。

師生、家長們在實踐體驗中盡享“無廢”知識，使環保成為一種自覺習慣。校園里、家庭中，充滿濃郁的環保氣息。通過小手拉大手的互動方式，實現“教育一個孩子、影響一個家庭、帶動一個社區、推動整個區域”的多方聯動目標，為推動威海市“無廢城市”建設做出貢獻。

二、多元實踐，讓環保成為常識

（一）學校層面

學校從源頭減量，控制垃圾合理分類，全校師生唱響“無廢”校園回收四部曲。

1.回收減量前奏曲。辦公室、洗手間安放干、濕分類垃圾桶。班級自主設計分類回收箱，從源頭進行垃圾分類回收，每周五送回“無廢”小屋。

2.源頭減量變奏曲。不使用一次性制品;節約用紙，提倡使用手絹和抹布;文件、資料雙面打印，作業本背面當演草紙，切實從源頭減少垃圾產生。

3.分類投放交響曲。學校將垃圾桶分可回收垃圾、餐余垃圾、有害垃圾和其他垃圾四大類，每天安排專人負責檢查師生投放并予以評價，結果與班級及教師期末考評直接掛鉤。

4.資源回收圓舞曲。每周五下午第二節課后，是學校資源回收的固定時間。學校大隊委對教師辦公室、各班級回收進行評價，統計各班級回收情況，并當日反饋。通過直觀數據的記錄對比，其他垃圾投放量也逐漸減少，真正踐行“無廢城市”發展理念，實現“固體廢物產生量最小”目標。

（二）教師層面

在“無廢”校園回收四部曲的基礎上，學校持續推進固體廢物源頭減量工作。全校執行“限塑令”，校園中全面限制使用一次性制品。教師倡導綠色辦公、紙張雙面打印。教師辦公室“干濕垃圾”分類清晰明了。快遞盒子拆開壓扁投放到“無廢”小屋處。

（三）學生層面

倡導學生“低碳包書”，用舊報紙包書皮、本子正反面使用、沒用完的本子整合到一起裝訂再次使用……提倡學生隨身攜帶小手絹;落實“光盤”行動，反對浪費，班級每天記錄學生光盤的情況，評選“光盤小達人”。學生們最喜歡玩的環保飛行棋也能來幫助他們了解環保常識。

（四）家長層面

通過定期對師生進行有關生態環保、垃圾分類等常識的培訓和測試。從校園走進家庭、社會，垃圾分類減量更是做到極致，人人知曉“四色分類”。

三、變廢為寶，讓“無廢”點亮生活

在源頭減量，合理分類的基礎上，學校鼓勵學生自主創新和行動。“當垃圾遇見創意”活動激發了師生思維，以節日和實踐課程為載體，開展豐富多彩的活動，將“無廢”理念貫穿在生活的點點滴滴當中。

（一）獻禮國慶節——“無廢”小屋來祝賀

喜迎國慶，校園里來了一位新朋友——“無廢”小屋，它現在可是孩子們心中的“NO.1”。看似色彩繽紛的大箱子，可不是在操場“裝”樣子，里面裝著不少好東西呢。小屋“前世”是個銹跡斑斑的廢棄集裝箱。在老師和同學們的集思廣益中，集裝箱清了四壁、刷了白漆，美術老師把學生喜歡的圖案畫上了集裝箱，讓小屋一下子華麗“變身”。小屋正面畫著望島小學的Logo標志，像一輪旭日從山間冉冉升起，充滿朝氣和希望;也像一把鑰匙，表示打開知識之門的開關。Logo之上綻放著一朵燦爛的向陽花，預示著孩子們健康成長。小屋右側繪制了一棵扎根書本的茂密之樹，一則寓意資源循環;二則以書指學校、以樹喻環境，從望島小學“無廢”校園作為垃圾分類資源利用的起點，帶動家庭，輻射社會，最終長出茂密長青的生態環境之樹。紙類、塑料、金屬，打開窗口、輕輕一投、回收搞定。每到資源回收日，孩子們都惦記著來送廢品“回家”。

（二）科創健身節——“無廢”作品創意多

學校科創健身節，在科技與環境的主題引領下，師生們動手打造了“無廢”裝置一條街。一堆不起眼的機器零件，搖身變成一只喔喔啼叫的雄雞;破損的輪胎也可以華麗轉身變成兩條相親相愛的小魚;廢棄的共享單車，在野花的裝扮下，竟也變成了藝術品……學生和家長自發地為“無廢”雕塑命名，最終通過校園公眾號投票確定名稱。校園內，隨處可見“無廢”作品，就連廢舊的空桶也可以做成雨水收集器，用來灌溉校園種植責任田。校園中干枯的銀杏樹枝收集起來，經過修剪、造型，結合學生自制的手工花朵，組裝成為裝飾品。

在活動開幕式的方隊展演中，學生們手持廢舊瓶子自制的打擊樂器，身著一次性袋子制成的狀元郎造型服裝以及塑料袋五彩裙子。學生們用廢舊紙殼將自己盛裝打扮，有廢紙殼制作的智能機器人，有紙箱大恐龍、有綠色騎士……大膽的創意，華麗的變身，充分彰顯科技與環境共舞，自信與超越齊飛。

（三）濃情中秋節——變廢為寶齊歡樂

中秋節包裝精美的禮盒、餐桌上豐富的佳肴，都成為變廢為寶的原材料。學校積極組織創意活動，鼓勵學生們發揮創意和想象，將身邊隨處可見的月餅包裝盒、飲料瓶、干果殼、酸奶盒、海鮮殼等丟棄的廢品收集起來，在同學們的巧思妙想中竟也變成精美的工藝品，全校開展“變廢為寶”的創意作品大賽。學生巧手制作的所有變廢為寶作品都陳列于校園文化中，激發學生巧變積極性，同時還豐實了校園生態文化。這不僅鍛煉學生的思維能力、動手能力，而且有利于養成節約的習慣，并且能通過自身行動引領帶動家庭，促進“無廢”家庭的創建。

（四）六一兒童節——廢物漂流旅行記

六一兒童節的跳蚤市場開賣是孩子們深愛的活動。校園里一時間涌現出眾多精打細算的“小老板”。學生用閑置物、廢棄物兌換有用物，將用過的圖書、學習用品、玩具等物品進行漂流，使資源再次利用。此舉還推動家長和周邊社區參與其中，擴大人群范圍。目前，全校師生都改進和保持自己零廢棄垃圾分揀系統，無廢班級如雨后春筍般崛起，“無廢”校園越來越實至名歸。

（五）手工社團課——變廢為寶趣味多

校園里，在提倡低碳環保、打造“無廢”校園的同時，學校注重培養學生勤儉節約的生態文明生活行為習慣，并開設手工社團課程，引導學生開動大腦、積極參與，通過自己的勞動深刻體會到“變廢為寶”的樂趣。廢舊的毛線、布料，在小巧手社團的學生手中，通過一針一線變成毛麻繡、布藝等手工藝品;廢舊的瓶子在繪畫社團學生手中，通過繪畫變成漂亮的工藝品。校園生態文化成為無聲的“無廢”教育資源，“無廢”生態文化已浸潤所有到校者，和學校師生一起變廢為寶，讓所有看起來不起眼的“廢物”重獲新生綻放光芒。

四、無害處理，讓資源循環利用

午餐吃剩的果皮、果核，秋冬的落葉有什么作用呢？學生們在科學老師的指導下，將它們消毒后加入發酵劑或生物菌肥，進行封閉發酵，使之變為有機肥料，開春時節作為校園綠化的肥料使用。校園里的農耕責任田，就使用自制的環保肥料施肥。

為鞏固全校師生、家長“無廢”意識及垃圾分類減量好習慣，使其內化為自覺行動，學校開展了生態環保的項目化學習體系。結合校內主題活動、校外家委會研學，帶領學生了解更多生態環保的相關知識，鼓勵學生在校園里、家庭中、社區以及社會進行各類生態環保的調研。學校垃圾回收量逐日減少，受到上級部門的肯定;學校“無廢”理念的實施在環翠新聞和威海新聞上進行專題宣傳。

如今，全校上下，無論師生還是家長都樂于參與各種環保體驗。學校生態特色旗幟更加鮮明，通過有效教育，師生腦海中建立起了生態環保意識，自覺行動起來，養成垃圾分類、變廢為寶好習慣;通過參與、學習“無廢”校園建設理念，師生、家長、居民環保意識增強，“無廢”做法已悄然在他們心中生根發芽;學校的“無廢”校園打造，更切切實實通過少年兒童帶動家庭、家庭影響社會的方式，提高全民綠色環保意識，扮靚精致城市。

（責任編輯：朱福昌）