以“四個回歸”構建高校“三全育人”良性循環體系

杜浩明 宋偉 張帆 楊芮

[摘 要] 本文總結根據推進“四個回歸”和“三全育人”的工作要求開展的針對性的嘗試與研究。在德育工作中建立了黨員責任區與導師制相結合的綜合育人模式，將黨建工作融入第二課堂，以黨風促學風;極大地推動了教師與學生之間的溝通聯系，構建了師生共融、教學相長的良好氛圍;同時通過第二課堂的工作，使教師不忘初心，形成教學科研實踐工作反哺基層黨建的良性循環模式，形成全員全過程全方位的育人格局。

[關鍵詞] 四個回歸;三全育人;課程思政;第二課堂

[中圖分類號]G642 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 07-0076-02

一、緒論

黨的十九大以來，教育部啟動“三全育人”綜合改革試點，指導建設32家省級高校網絡思想政治教育中心，培育建設20個思想政治工作創新發展中心、40個思想政治工作隊伍培訓研修中心，大力推動理論創新和實踐探索[1]。此后，教育部在召開新時代全國高等學校本科教育工作會議中強調：堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育[2]。

在中國高校教育的發展過程中，思政教育工作一直存在教學模式刻板傳統、教學方法單一、教師照本宣科、學生敷衍了事的問題。而在“成都宣言”[3]中黨和國家再次提出：高校教育要把握機遇，做好創新工作。做好高校思政教育工作，加強高校意識形態陣地建設，從而鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。

二、研究現狀

在“三全育人”領域，范小鳳在其碩士學位論文《論新時期高校“三全育人”德育模式及其運作機制》[4]中曾對三全育人進行了廣義和狹義的定義。此后，在《對高校“三全育人”的若干思考》[5]中，張文鳳等深刻研究了關于高校“三全育人”的背景、存在的問題以及加強“三全育人”的途徑。蔡迎春發表的《大學生心理健康教育在“三全育人”體系中的構建與實施》[6]，則是將“三全育人”融入大學生的心理健康教育體系中。楊曉慧研究了“三全育人”的內涵以及實施“三全育人”教育模式會遇到的現實難題，并通過分析得出了確切的實施路徑[7]。

在“四個回歸”方面，《高等教育“四個回歸”的時代意義》對其進行了如下的詮釋：回歸常識是深化高校教學改革的控扼之要;回歸本分是高等教育基本運行規律的不易之典;回歸初心是堅持社會主義辦學方向的點題之論;回歸夢想是實現設高等教育強國的必由之路[8]。而孫玉清校長則在《“四個回歸”彰顯大學之道的時代內涵》中對其時代內涵進行了具體的描述：回歸常識，即讀書;回歸本分，即教書育人;回歸初心，即培養人才;回歸夢想，即“雙一流”的教育夢。[9]然而，針對“四個回歸”實現“三全育人”的體制機制研究在國內依舊相對較少，很少有學者對其進行全面且體系化的研究。

三、對策建議

高校育人體系及模式通常有一個較為完整的架構機制，課題組通過一系列廣泛而深入的調研，基于以下四個方面提出了相應的落實措施。

（一）“回歸常識”，健全學生自我教育、自我管理機制

一方面，激發學生學習潛能、激勵學生刻苦讀書是高校“回歸常識”教育的最終目標之一。高校要以學生發展為中心辦教育，以學生的學習結果為中心評價教育，以學生學到了什么、學會了什么評判教育的成效。另一方面，“自我教育、自我管理”既是“三全育人”最終目標的能力和綜合素質的體現，也是對其理念的深化與拓展，是增強教育合力的有效途徑。因此，無論是從“回歸常識”的手段而言，還是從“三全育人”的目標而言，項目的有效實施更需要構建大學生自我教育、自我管理的運行機制。

優秀的班集體有凝聚人心的力量，高校教育工作應利用好班集體建設這個途徑，培養學生自我教育、自我管理的意識和能力。課題組通過設立“班級助理”“導師助理”等崗位，既能夠提升學生自我教育、自我管理的意識，又能增加學生聯絡教師的時間與機會。

（二）“回歸本分”，強化課堂教育機制，專業與德育互促互進

“回歸本分，就是教師要潛心教書育人。”學校必須鼓勵教師回歸教書育人，并將教學工作置于開放的社會背景下，努力構建時空相連、立體交叉的“三全育人”模式。

第一，項目實施過程中，項目組通過二級黨組織開展了各種形式的以高校教師職業道德規范、紅七條等內容為主題的教育和學習活動，提高了教師的四個意識;促使教師做到以德立身、以德立學、以德施教。

第二，通過系列培訓講座和經驗交流會等形式，提升了廣大教師改造學習、改造課堂的能力。并聚焦開展課程思政的難點與痛點問題，優化教師對課程思政項目進行申報與開展的工作能力。

第三，在第二課堂的建設中，教師作為教書育人的主要力量應積極參與其中。依靠自身的專業力量，為高校課外實踐工作的設計與指導打好堅實的基礎，為高校育人工作構建起立體交叉的學習平臺，提高了活動開展的專業性、目的性、實效性。

（三）“回歸初心”，優化環境機制，促進思想陣地建設

項目組通過二級黨組織強化教師黨員責任區工作，并在責任區教師的選擇上充分考慮教師的專業性和教學工作安排。同時，根據學生黨員專業、年級的特點，為相關班級布置了責任區工作。該機制充分調動了教師黨員的積極性和學生黨員的引領作用，同時加強了黨員教師的責任感，讓教師黨員走近學生，充分了解學生的學習生活以及思想活動。

其次，引導輿論氛圍走向，管理和引導并重，高校需加強對校內傳播媒介的管理，營造健康和諧的輿論氛圍。高校應加強對校報、校內廣播電視和學校出版物的管理，抓好習近平新時代中國特色社會主義思想的理論教育，引導學生踐行社會主義核心價值觀，構建全程全員全方位的“三全育人”大格局。

再次，占領網絡德育新陣地，依托新手段構建好平臺。學院建立以微信、易班、QQ、手機APP等為主的學生工作“微平臺”，并通過學生喜歡的教育形式，在微平臺中向學生積極傳播正能量，讓學生在潛移默化中受到啟迪與教育。

（四）“回歸夢想”，建立黨委統一領導，發揮兩課老師和課程思政的重要作用

教育夢是中國夢的重要組成部分之一;而通過辦學理念創新、組織創新、管理創新和制度創新，全面提升人才培養能力。

第一，通過校黨委的領導核心作用，不斷加強黨組織“三大主體責任”的建設，堅持將黨的思想建設和師生員工的思想政治教育放在高校黨建工作和思想政治工作的首要位置。第二，發揮黨的政治優勢和組織優勢。在黨員發展等選人用人的工作中，要重視及時吸納、早期培養和長期教育等工作;進一步發揮優秀學生在育人工作中的模范帶頭作用。第三，校黨委需通過機制保障，在形式、場合、時間、內涵等方面創新教育理念和方法，激發學生自覺學習的主動性和積極性。第四，兩課教師必須不斷提高自身的理論修養和政治站位，依靠豐富的知識儲備和對教學方式的優化改進，提升兩課教育的吸引力。

四、總結與展望

新中國的高等教育經歷了近70年的風雨歷程，取得了輝煌的成就;當下所面臨的種種難點、熱點與痛點問題既是新的挑戰，更是新的機遇。如何以“四個回歸”構建高校“三全育人”良性循環體系也是教育新長征的征途中所面臨的一次全新的嘗試。該體系的建立是一項輻射教育活動全域和全程的系統工程，只有在校黨委領導下，調動全校力量、協調全校資源，才能形成育人合力，推動該體系工程落到實處。

參考文獻：

[1]熊曉梅.堅持立德樹人實現“三全育人”[N].光明日報，2019-02-14（6）.

[2]萬玉鳳.堅持以本為本推進四個回歸建設中國特色、世界水平的一流本科教育[N].中國教育報，2018-06

-22（1）.

[3]孫競、熊旭.建設一流本科教育：150所高校聯合發出《成都宣言》[J/OL].人民網，2018-06-22.

[4]范小鳳.論新時期高校“三全育人”德育模式及其運作機制[D].上海：華東師范大學，2011.

[5]張文風.對高校“三全育人”的若干思考[J].學校黨建與思想教育，2018（4）：60-61，68.

[6]蔡迎春.大學生心理健康教育在“三全育人”體系中的構建與實施[J].思想理論教育導刊，2012（7）：116-118

[7]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[8]袁占亭.高等教育“四個回歸”的時代意義[J].中國高等教育，2016（23）：17-21.

[9]孫玉清.“四個回歸”彰顯大學之道的時代內涵[J].中國高等教育，2016（21）：1.

（責任編輯：劉潔）