激活體驗，提升寫作能力

姚慧珍

隨著新課改的深入，人們對語文教學也越來越重視。寫作作為語文教學的重要構成部分，一直以來都是學生課堂學習的重點和難點。為深化學生對作文主題的認識，教師在教學過程中可以運用體驗式教學法，結合語文教與學的實際情況，從情境、文本閱讀、實際生活等方面入手，激活學生的認知體驗和情感體驗，培養學生學以致用的能力，幫助他們打開寫作思路，使其對生活有更深刻的認識和理解，從而寫出見解獨到、內容新穎的作文。本文根據作文教學現狀，就小學教師在教學過程中如何利用體驗式教學法指導學生寫作這一問題進行了簡單分析，并提出幾點建議，供同仁參考。

一、創設相關情境，激活學生的情感體驗

當前，大部分小學生寫不出好作文，問題的關鍵在于對主題的認識不夠深刻，理不清寫作思路，不能構建清晰的文章框架。為解決這個問題，教師在教學過程中可結合作文主題創設情境，讓學生從和主題相關的多個方面思考，促使學生在情境中激活情感體驗，加深對主題的認知和理解。首先，教師要注意結合主題給學生提供他們比較熟悉的素材，并從不同角度進行解讀，以拓展學生的思維。其次，教師可結合現代化技術展示素材，讓學生進行感官體驗，以讓他們了解更多和主題相關的內容。

如在寫“讓我最感動的一件事”時，課前，教師要從作文主題——感動的事出發，結合學生的認知情況整理素材。教學時，教師可先詢問學生：最讓你感動的事情是什么？大部分學生都會說和自己相關的事。在這個基礎上，教師再從主題的角度引導學生思考，如為什么感動、主人公做了什么事、有哪些舉動觸動了你的心弦等，要在挖掘主題的基礎上讓學生細化自己的認識。同時，為促使學生進一步理解作文主題和進行情感體驗，教師也可就學生講述的事情播放類似視頻，并注意讓學生把握細節，如哪一次伸手讓你覺得是雪中送炭、對你有什么啟發或者產生了什么樣的感想等，教師要引導學生思考，給學生創設一個故事化的情境，并引導學生分析和挖掘作文內容。在學生有了比較全面的認識后，教師再進一步把相關內容詳細整理出來，以加深學生的認識和理解。可見，教師在教學過程中給學生創設和作文主題相關的情境，不僅能讓學生獲得深刻的體驗，還能拓展其視野，豐富文章內容。

二、結合閱讀體驗，讓學生學以致用

閱讀和寫作是相輔相成的，文本閱讀不僅能為學生提供大量的寫作素材，其中的一些好的思路、句子也是學生模仿的范本。教師在教學過程中可將閱讀和寫作教學結合起來，鼓勵學生深入解析文本，并注意學以致用，以實現其閱讀理解能力和寫作能力的雙重提升。一方面，在課堂上，教師要注意結合寫作梳理閱讀文章的思路，學習作者的表達手法和寫作技巧。另一方面，教師要培養學生整理記錄的習慣，將好的句子、詞匯記錄下來，并運用到自己的作文中，在增強閱讀體驗的同時將閱讀中所學到的知識內化和吸收。

如在教學《刷子李》一課時，課文主要從外貌、性格、事跡等方面對人物“刷子李”進行了描寫，運用了襯托等描寫手法。教學時，教師可先帶領學生通讀全文，使其先了解文章的大致內容。在學生對文章有了一定的了解后，再從表達手法入手，帶領學生重新解讀文本，如對于刷子李的肖像描寫，反映了人物的什么性格;通過徒弟與刷子李的對話，又說明了刷子李有哪些優點等，教師可結合這些寫作特點給學生滲透突出人物性格的表達方法。在引導學生解讀課文后，教師還可將一些描述人物性格、肖像、細節等好的語句用多媒體展示出來，讓學生記錄，并進行歸類整理，為以后寫作積累素材。在此基礎上，教師再布置寫作任務——以“最? ? 的一個人”為題寫作，讓學生仿照課文，同時要將好的詞句運用到作文中，以提高學生的文章質量。可見，教師在教學過程中引導學生進行文本閱讀，讓學生深入體會作者的表達方法，并學以致用，能在較大程度上提升學生的作文水平。

三、根據實際體驗，鼓勵學生自由發揮

從體驗式教學法的實施效果看，激活學生的生活體驗是能讓學生投入其中，表達真情實感的教學方法，能最大程度上促使學生深入思考并豐富其情感體驗。因此，教師在教學過程中可以學生的真實經歷作為主題，引導學生進行闡述和表達，并鼓勵他們自由發揮，融入真情實感，以豐富文章的內容。首先，教師要選擇合適的作文主題，并從不同方面解讀，激發學生的寫作興趣，幫助他們建立寫作信心。其次，教師要引導學生融入真情實感，并鼓勵他們自由發揮，在文章中充分表達自己的見解。

如：教師在組織學生參加“美食節”活動后，可以“美食”為主題讓學生寫作。寫作前，教師先和學生回憶參加美食節的過程，結合所見所聞進行描述，將美食的色香味表現出來。為了幫助學生理清思路，教師也可在PPT上播放一些與美事有關的文化或美食視頻。在此基礎上，教師還可就此次活動進行拓展教學，如可以和學生討論美食視頻——蒸餃的來歷、鍋貼的制作方法等;也可讓學生回憶自己第一次吃某種美食時的趣事，或者看到某種美食就會想到哪些事、哪些人、心里產生了怎樣的情感波動等，要給學生表達的空間，讓他們結合實際體驗表達自己的想法。如有的學生說自己在吃粽子時想到了父母、有的學生則想到了粽子的來歷等。教師不僅要鼓勵學生，還要引導學生將故事轉化為文字，如可將粽子的來歷與屈原投江報國聯系起來，進而表達愛國主義情感等。可見，教師在教學過程中結合學生的實際體驗引導學生思考和表達，能有效打開學生的寫作思路，激活他們的情感體驗，使其寫出情感充沛的作文。

綜上所述，寫作是語文教學中的重要內容，也是考試的必考項目，能在一定程度上體現學生的語文綜合水平。因此，教師要注重作文教學，運用體驗式教學法，根據作文主題開展教學，激活學生的閱讀體驗、情感體驗、情境體驗和生活體驗等，并運用現代教學技術，幫助學生打開寫作思路，積累寫作素材，讓學生從文本中汲取寫作技巧和寫作經驗，實現寫作能力的提升。此外，教師還要及時跟進指導，幫助學生構思文章框架，以幫助學生寫出思路清晰、主題鮮明的作文，提高作文教學的效率。