打造趣味課堂 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

周敏倩

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的重要途徑。但是，當(dāng)前的作文教學(xué)方法陳舊，形式單一，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不足，作文教學(xué)的效率低下。那么如何解決這一問題呢？筆者認(rèn)為，打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作動(dòng)力，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文以初中作文教學(xué)為例，就如何打造趣味課堂，進(jìn)行有效教學(xué)進(jìn)行了研究。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)存在的一個(gè)突出問題就是教學(xué)的趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。趣味課堂是將多種有趣的元素融為一體，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得進(jìn)步的一種課堂教學(xué)形式。在初中作文教學(xué)中打造趣味課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上寫作。因此，許多人主張以趣味課堂為作文教學(xué)的助推器，提升作文教學(xué)質(zhì)量。那么，在初中作文教學(xué)中，如何打造趣味課堂呢？

一、巧妙設(shè)置導(dǎo)入方式，營造課堂氛圍

與閱讀、對話相比，寫作是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，而且對學(xué)生的思維和表達(dá)能力都有較高的要求。學(xué)生如果不愛寫作，就很難在寫作方面有好的發(fā)揮和表現(xiàn)。但是，傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)大都以教師為主體，教師習(xí)慣直接擬定題目讓學(xué)生寫作，作文教學(xué)方法單一、枯燥。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對初中作文教學(xué)提出了新的要求，其中最重要的一條就是“讓學(xué)生在寫作時(shí)感受到快樂”。要想讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，巧妙導(dǎo)入，可以激活學(xué)生寫作的原動(dòng)力，為課堂注入活力。在初中作文教學(xué)中，教師要巧妙導(dǎo)入，營造教學(xué)氛圍，讓課堂氣氛變得更加活躍、靈動(dòng)。如在作文課“發(fā)揮聯(lián)想和想象”的教學(xué)中，教師可以借助問題和故事導(dǎo)入：大家都喜歡看科幻片，你們都看過哪些科幻片？最喜歡哪些科幻角色和人物呢？學(xué)生回答后，用多媒體出示美國著名科幻小說家弗里蒂克·布朗所寫的由25個(gè)字組成的“世界上最短的科幻小說”：地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)，忽然響起了敲門聲……隨后，提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生合理想象：為什么世界上就剩下一個(gè)人？其他人去哪里了？敲門的可能是誰？這個(gè)人會(huì)不會(huì)開門？假如開門了，會(huì)發(fā)生怎樣的故事？假如沒開門，那他為什么不開門？學(xué)生回答問題后，教師可以簡單講述一下聯(lián)想和想象的特點(diǎn)：有感而發(fā)，觸景生情，要有新意。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的故事、小說、電影發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫小說。這樣巧妙的導(dǎo)入方式，使課堂教學(xué)變得有趣了，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，而且學(xué)生回答問題的過程其實(shí)就是作文的構(gòu)思過程，將答案付諸文字，就是一篇生動(dòng)有趣的想象作文。這樣教學(xué)，不僅提升了課堂的趣味性，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，值得推廣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，拓展學(xué)生的思維

生活是寫作的源泉。在初中作文教學(xué)中，很多學(xué)生不是不愿意寫作文，而是感覺沒什么可寫的，找不到寫作方向。學(xué)生不知道寫什么、如何寫的主要原因是生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也不具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。為了提升學(xué)生這方面的能力，幫助學(xué)生積累寫作素材，教師在作文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的情境、生活來教學(xué)，以喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)和寫作欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作中。如在七年級語文上冊第五單元“如何突出中心”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以“可愛的小動(dòng)物”為題寫作。寫作前，教師可以利用多媒體，播放一些有趣的動(dòng)物圖片或者影像資料，以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的記憶。然后，讓學(xué)生聯(lián)系自己家養(yǎng)的貓、狗，或者結(jié)合公園里、放學(xué)路上遇到的小動(dòng)物選材，確定寫作對象，明確寫作中心，理清寫作思路。生活情境能激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生找到合適的寫作素材，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，寫出?nèi)容充實(shí)的作文，將與小動(dòng)物之間的故事寫具體，寫生動(dòng)，達(dá)到“中心突出、內(nèi)容明確”的寫作要求。

三、合理運(yùn)用多媒體，用例文引導(dǎo)學(xué)生寫作

趣味課堂的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是教學(xué)富有趣味性，學(xué)生能在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。具體到初中作文教學(xué)中，就是教學(xué)語言要通俗易懂，教學(xué)方法要新穎活潑，課堂氛圍要愉悅、隨和，如此才是有趣的課堂。多媒體具有圖文并茂的特點(diǎn)，不僅可以借助圖文、影像的方式來呈現(xiàn)知識(shí)，而且在激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生情感方面有著獨(dú)到的作用。在初中作文教學(xué)中，教師可以使用多媒體，借助清晰、生動(dòng)的視覺形象去刺激學(xué)生的身心，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間中自由馳騁。如在教學(xué)“學(xué)會(huì)記事”時(shí)，教師可以利用多媒體講述作文“記事”的要點(diǎn)：說明事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，將事情寫清楚;詳略得當(dāng)，層次分明，使用合理的敘事方法;抓住細(xì)節(jié)，借助細(xì)節(jié)使文章更有感情，更出色。然后，利用多媒體展示一些優(yōu)秀的紀(jì)事類學(xué)生作文，讓學(xué)生看別人是如何記事的，參考、借鑒別人的寫作思路，從而受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參考范文，回憶有趣的事，列提綱，構(gòu)建寫作框架，模仿范文寫作。這樣借助多媒體讓學(xué)生仿寫，可以降低寫作難度，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生快樂地寫作。

四、開展開放性的訓(xùn)練，促進(jìn)能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化

寫作是一項(xiàng)集思考、借鑒和創(chuàng)作于一體的活動(dòng)，寫作的復(fù)雜性，決定了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程。在寫作教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將聽說讀寫結(jié)合起來，開展綜合性的訓(xùn)練，借此深化學(xué)生對寫作的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生積累寫作素材，實(shí)現(xiàn)能力轉(zhuǎn)化。如在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)寫游記”時(shí)，教師可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們談?wù)勛约喝ミ^什么地方游玩，說說所到之處的風(fēng)土人情、山川景物和名勝古跡，以激活學(xué)生的情感。然后，選取幾篇學(xué)生寫的關(guān)于知名景點(diǎn)的游記，再找出幾篇名家寫的游記，進(jìn)行對比，讓學(xué)生評析，看看自己寫的作文與名家的文章差距在哪里。再讓學(xué)生談?wù)?，如果重新寫，?huì)如何切入，如何選材，如何點(diǎn)題，如何描寫細(xì)節(jié)。然后，讓學(xué)生選一處風(fēng)景，繪制游覽路線圖，擬定寫作提綱，選擇素材，寫一篇游記?；蛘咦寣W(xué)生選一篇范文，續(xù)寫游記，或者豐富這篇游記的內(nèi)容。這樣開放性的寫作訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中打造趣味課堂，重點(diǎn)是發(fā)掘有趣的點(diǎn)，采用有趣的教學(xué)方法，這樣，才能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，促使學(xué)生在興趣驅(qū)使下學(xué)習(xí)，提升寫作能力。